二、以问题来引领整篇课文，以学生为主体、教师为主导。

　　教学中，全课围绕两个问题来组织教学流程。在第一环节中，我以课后习题的第二题“你觉得作者在哪一自然段写得最有趣？而你认为有趣的原因是什么？”为引领，组织学生通过自己阅读课文，自己去发现课文中有趣的自然段，然后通过交流的方式来品读课文，从而完成第一大环节的教学；在第二大环节中，我设计了“在园子里，有哪些动物和植物？在作者眼中它们是什么样的？作者为什么会这样写呢？”这个问题，从而激发学生自主探究的兴趣，通过自主阅读、合作交流讨论，学生从而认识到作者童年真正想要的是什么。在初步感知的基础上，我引导学生再细心阅读文中语句，品味我和祖父在一起生活的每一个细节，和在园子里我的那些幼稚可爱的行为，更深刻地悟到所有的自由和快乐，都是源自祖父对我的“爱”。

　　三、教学中不断的向新课靠近，不断地对学生进行学法的指导。

　　在新课改的教学过程中，不是让老师教学生学，而是让学生通过老师的指导学会自己学，所以在教学中潜移默化的教给他们读书的方法，让他们在其它任何读书的时候，有法可依。有教学的第一环节，指导学生品“趣”的过程中，我相机指导学生采用抓关键词句来读、边读边想象、边读边体会作者的感情，从而引导学生去品味 “我”在园子里快乐和自由的生活；而在第二环节里，我侧重于教给学生学会品读作者语言、关注作者在文中所使用的表达方式。第十三自然段中作者就是把物当成人来写的，通过这拟人方法的运用，把物给写活了。物尚且都需要自由和快乐的成长呢，更何况人呢！，作者就是通过这种写法的运用，在一次次地反复中表达出我想要的快乐、自由和祖父对我的爱。我相信如果能长期对学生读书习惯、读书方法加以指导，学生肯定会在读书的质量上能达到事半功倍的效果。

　　当然，在收获的同时，也发现了自己的不足。在真正的课堂教学中，虽然有对学生进行语言文字进行听说读写训练的意识，但是由于我刚上班不久，教学经验不是很丰富，还欠缺娴熟的引导技巧。课上设计的几次说话训练，学生虽然有内容说，但是说得还不够生动，不够用心。当学生朗读不够到位，没有感情时；当学生说话语言贫乏，语调平淡时；我没有能充分引导，给学生练习和表现的机会。在今后的教学中，我会尽量摈弃这些功利的想法，实实在在为提高学生的语文素养而教学，把学生的发展作为课堂上作重要的因素来考虑。还有，由于课堂教学上设计的不够细心，导致我不能在规定的时间内完成我所预设的问题，在这方面我以后会多加注意的。距离小学毕业还有一个多月的时间，在这段时间里我会领着我的孩子们继续努力，不断的完善自己，超越自己。