师：当时，您有什么感受？

　　生：非常伤心，我们全家几天都没有笑容。

　　师：既然很伤心，你觉得有乐趣吗？

　　生：有，毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。

　　师：那次菊秧被砸死后，你是怎么处理的？

　　生：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，他们果然活了，还开出了美丽的花。

　　师：您的心情怎样？

　　生1：当时我很激动。

　　生2：有一种失而复得的欢喜。

　　生3：有一种失败后成功的喜悦。

　　师：其他同学有过这种乐趣吗？

　　生：我以前养了一盆紫罗兰，花盆不小心从阳台上掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心了好几天，可过几天去看时，它竟然开了花，我开心极了。

　　师：是的，有喜有忧，有笑有泪更有乐趣。

　　（板书：有喜有忧，有笑有泪）

　　齐读文章的中心句，看着板书齐背中心句。

　　师：花好人喜，花毁人忧，将花的好坏与人的情感联系在一起，从中可看出老舍爷爷一家对花的喜爱之情。生活是多彩的，即便是一时的失意也是生活中一次宝贵的经历，回想起来同样乐趣无穷。我们所要向老舍学习的还有他对生活的一种热爱。（板书：热爱生活）

　　【设计意图：通过各种形式的读来感悟文本，通过联系生活实际来体验情感，引导学生抓住关键句子理解课文，这正是我们高年级教学所必须的策略。】

　　三、感悟表达：

　　我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他这篇文章在语言表达上有什么特点？

　　预设1：采用了拟人的表达方法，如：地上没有他们的运动场，养些会奋斗的花草，把花当作人来写，很生动很形象，给予了花人的感情色彩。

　　预设2：语言很简练。如在结尾仅用了24个字，就将养花的乐趣概括的全面而且准确。

　　预设3：老师的语言朴实无华。

　　作家巴金曾这样评价老舍先生写的《养花》一文。（出示课件）

　　文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。

　　这是我们今后在习作中要向老舍学习的地方。