人教版小学语文一年级上册《爷爷和小树》教学反思
在教学本课时,我主要以生字教学和朗读教学为主,并适当加入学生的说话练习。教学生字时,我通过猜谜、做动作等形式激发学生的学习兴趣,帮助学生认读。如“爸爸的爸爸拄拐杖”、“树上结果子”、“太阳出来暖洋洋”来认识“爷、棵、暖”,让学生做动作来记住“开、到、给、穿”。这样让学生猜一猜、动一动,更有利于识字的巩固。
在朗读教学时,怎样让孩子主动积极的朗读课文,我很花了一番心思。因为之前的课文,都是儿歌,读起来琅琅上口,学生很愿意读。可一接触这样成段的课文,学生读起来就有点拖腔拿调,如何让学生读好课文,这其实与学生的语感是分不开的。所以我选择了多种形式的朗读:老师示范读、学生自由朗读、个别品读、男女对读、比赛读、同桌互读等等。而且每一次读的要求也不一样,第一遍自由朗读要求是把课文读准,接着同桌对读是把课文读顺,后来的个别品读则是要求把课文读好。这样学生每一次的读都是带着不同的目的,而且一次比一次有难度,并且在朗读的时候还要进行一定的奖励,激励他们一遍比一遍读得好。
在讲读课文时,我借助多媒体课件,启发学生想象,在语言的感悟中学习词语、句式,积累语言,如:暖和的( ) 绿色的( ) 、( )的( ) 让学生练习说词,积累词汇。同时,借助图画,引导孩子观察想象画面的内容、人物的语言,训练口语表达,感受人与自然的和谐关系。如:学习第一自然段时,我为学生创设冬天寒冷的场景,引导学生感受小树在寒风中会想些什么,而后老爷爷给小树穿上暖和的衣裳,这时,小树不冷了,它又会说些什么呢?学生在“小树”与“爷爷”之间和谐的氛围中,潜移默化受到了环境意识的熏陶,感受人与自然的亲密关系。
不过,上完课以后觉得还是有点遗憾,因为一年级小孩自控能力比较差,在发言时很喜欢插嘴,影响组织纪律、教学进度。所以,我在教学时一边要组织课堂教学,一边要安抚学生情绪,感觉一节课像打仗一样,真的很辛苦。希望孩子们以后越来越懂事,越来越适应学校生活,这样,老师上课也就轻松了。
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