六年级上册《蒙娜丽莎之约》课堂实录(6)
师:蒙娜丽莎温婉端庄,在她的身上展现着人性美的光辉,她的美超越了国界,超越了性别,超越了地域,难怪作者会这样激动的、动情的、大声地说(多媒体引读最后一段)。
生齐读:“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗……她已经成了我灵魂的一部分。”
(点评:对于略读课文而言,教学要整体求略,部分求精,求精的部分必是文章的重点内容。本环节中,孟老师重点引导学生交流作者描写画作的 5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时,注意引导学生感受语言文字的魅力,学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法,并通过有感情的朗读,让学生积累语言,内化语言。)
回顾整体,揭示课题
师:你们的精彩朗读让我感动。我们再看课题,课题是《蒙娜丽莎之约》,明明是作者欣赏画,为什么课题当中要用一个“约”字?
生1:排队的人那么多,想要见到《蒙娜丽莎》,需要预约。
生2:我觉得作者想体现出蒙娜丽莎就像真人一样,只有和真人在一起才能用“约”字。
师:把蒙娜丽莎当真人看待,也可以说这幅画画得逼真形象,就像跟真人一样, 还有别的理解吗?
生3:第七自然段说蒙娜丽莎非常具有生命力,作者说蒙娜丽莎之约就好像他和蒙娜丽莎是朋友,要约在一起相聚一样,看出了蒙娜丽莎的生命力。
生4:作者看到这幅画心里非常激动,是心灵之约。
师:好一个“心灵之约”,画面的美对作者的精神引领,也尽在“约”字之中。
朗读课文,感受语言美,积累文中语言
师:画面散发着魅力,同样这篇文章的语言也散发着魅力。请大家自由的、大声地、有感情的朗读课文的直接描写画作的部分,感受画面的魅力和作者细腻的笔触。试着把自己喜欢的语言背下来,开始。
(生读课文并试背) (点评:教学中抽出时间让学生自由诵读第5、6、7自然段,感悟表达手法,把课文中的语言内化为自己的语言,体现了阅读教学要引导学生“得意、得言、得法”的教学理念。)