通过教学，我自己反思如下：

　　一、 以学定教、顺学而导自自然然，朴朴实实，教学目标明确具体。

　　本节课根据学情、学段及本教材的特点，确定了适宜的教学目标：使学生会认会写生字新词，能够运用联系上下文，透过词语来体现人物内心的方法来理解重点词句，感悟小男孩的美好品质，从而受到感染和熏陶，就实际效果来看，以上的语文素养目标基本上达成了。

　　二、析句品文扎实有效。

　　教学中抓住了浅水洼里小鱼的生存状况、小男孩救小鱼的行为及回答先生的话这三处句子，创设情景，引领学生去体会小男孩执着依然的内心世界，去触摸小男孩关爱生命、善待生命的美好品质，也让孩子们在入情入境的真情体验中达到心灵净化。

　　三、落实一个工具性和人文性的统一。

　　这也是语文教学的一个基本点，只有突出了这个特点，才能体现语文学科的特点，才能使教学有语文味。在理解“近在咫尺”的时候，力求让理解词语和体会情感有机地结合起来，不是孤零零的进行语言文字的训练，不是去脱离文字，凭空的感悟去体会，而是尽量让这三个维度整体推进，让工具性和人文性的统一落到了实处，来体现学科性。

　　1、导课开门见山，质疑入手，激发阅读期待；从检查读书、自主识字两方面来扫清文字障碍；在感知课文，把握内容的过程中，适度渗透抓文章主要内容这一方法训练。

　　2、从词入手，由浅入深，循序渐进。既让学生学会了理解词语的方法，又能够透过词语，体会情感，这样不仅读出了词语表面的意思，还读懂了词语背后的东西。在扎扎实实地语言文字的训练中，力求实现三个维度整体推进，达到激文入情的目的。

　　3、创设角色转换的对话情景，引导学生体会小男孩尽管知道浅水洼成百上千的小鱼仅凭一己之力是救不过来的，却执着依然的内心世界，从而去触摸小男孩关爱生命、善待生命的美好品质，也让孩子们在入情入境的真情体验中达到心灵的净化与感染。

　　4、抓住关键句，以“疑”为线索，以“思”为核心，以“读”为策略，挖掘动情点在体验中受到熏陶，理解小男孩的善意行为,感悟小男孩对生命的关爱.