师：我们再来看“千呼万唤”这个词语。（板书：千呼万唤）“千”和“万”表示的意思是一样的，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——

　　生：喊了很多遍。

　　师：从中你们可以感受到作者怎样的心情呢？

　　生：着急。

　　师：刚才我们读过的诗里面，哪一句就表示风筝飞走了，孩子们着急的心情？（出示文字投影）

　　生：忽听儿童急拍手，松梢吹落美人筝。

　　师：是呀，孩子们着急地又是拍手，有时叫喊，如果是你，你会怎么喊？

　　生：风筝，你快回来！

　　生：我会觉得惋惜。风筝啊，你怎么丢下我们就飞走了呢？

　　师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感，这就叫做——

　　生：千呼万唤。

　　师：我们民族的文字当中，有很多词语都是像“千呼万唤”这样的组成方式。你能再举个例子吗？

　　生：千山万水

　　师：这是形容走了很远的路，历尽了艰辛。

　　生：千言万语

　　师：这是形容说了很多话，写了很多话，要表达的情感实在太多。

　　生：千军万马

　　师：你们说这是形容什么？

　　生：兵很多，队伍很壮大。

　　师：我们回过头来再看，尽管我们千呼万唤，也没有留住风筝。有谁在接下来的文字中也体会到作者对风筝喜爱的感情了吗？

　　生：（读文）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　师：我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？（板书：我们都哭了，为了那只

　　的风筝。）

　　生：我们都哭了，为了那只寄托着我们憧憬和希望的风筝。

　　生：我们都哭了，为了那只被我们叫做“幸福鸟”的风筝。

　　生：我们都哭了，为了那只什么都不像的风筝。

　　生：我们都哭了，为了那只承载着我们理想的风筝。

　　生：我们都哭了，为了那只装满了我们童年快乐的风筝。

　　(教师在学生回答时板书： 希望 幸福 理想 快乐 童真)

　　师：这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？（出示文字投影，课文的最后一段：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……）