法国著名儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”

　　新课程标准指出：“语文教学是教师、学生，文本之间对话的过程。” 《夕照》这课书与《海上日出》编在同一组，是为了让学生更好体会观察事物特点，学习描写景物按一定的顺序的写作方法。这篇课文的确给人如诗如画的感觉，与前一课《海上日出》的伟大奇观对比很大，作者通过对夕照的观察，把夕照中阳光变化而给周围景色带来的变化描写得细致。加上作者的想像，给人们留下空间，第 3自然段中描写太阳光“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。”在这里，启发学生联系生活中见到的湖面和湖水去想象夕照的景色，也可以让学生与日常生活中见到的夕照景色对比。

　　课文中把夕照比作“纱”、“小姑娘害羞的红云”、“大石榴”、“绝妙的工笔画”这些比喻很恰当地描写出夕照的变化，很容易让人想像。

　　本学习中，我没有把对课文的分析和自己的理解生硬灌输给学生，而是引导他们通过阅读、讨论、探究，理解，这正是他们在阅读实践中对课文的富有个性的把握和理解。这样做，突出了学生的主体作用，重视了学生的独立性和个性的发挥，让学生成为了真正的“阅读的主人，学习的主人”。