小学六年级上册《伊索寓言两则》教学反思
教后反思:
在《伊索寓言两则》的教学中,我首先注重对学生发散性思维的培养。发散性思维是创造性思维的特征之一。心理学研究发散性思维和收敛性思维,都是创造过程中不可缺少的。而以往的语文教学,一向是以培养收敛性思维为主,无论讲课、考试、作文都限定在同一的范围、同一的答案。要改变这种状况,全面的发展学生的创造性思维,就要在教学中加强对发散性思维的培养。
这节课中,我有目的地将发散性思维的训练贯穿于整个课堂教学的全过程,寓于语文基本知识的传授与语文能力的培养之中。课上,我安排学生读课文并准备复述,提示学生进行多角度的复述。当发现学生都从课文中的旁观者的角度来复述时,我进一步提出复述的要求:假如你是蚊子,请用第一人称的说法把这个故事说出来,并在不违反课文原意的情况下,可以在心理活动、语言、动作等方面作些扩展。接着学生大胆想象地作了复述。他们把动物的心理、语言、动作刻画得活灵活现、栩栩如生,通过复述可以看出他们的思维很活跃,对这则寓言也有了初步的理解,从而也训练了学生的口语表达能力。接着设疑:如果你是一个单位的领导,现在你要选择一个领导干部,供你选择的人只有三个,这就是寓言中的蚊子、狮子和蜘蛛,那你选择谁?为什么呢?通过这个设问可以引导学生对文中三个角色进行对比,辩证地看待他们,保留学生各自独特的见解与主张,也可从中达到理解课文寓意的目的。
其次,鼓励学生求异思想的萌发。课堂学习中,允许学生存在理解的差异。一个问题可能有几个正确答案,为了发展学生的求异思维,在教学中就不能一个问题只肯定一个正确答案。上面所提问题,有的学生会选择蚊子,认为蚊子善于动脑筋,以己之长攻人之短:而有的则选狮子,认为狮子是百兽之王,体力过人,本领出众,是百兽中的姣姣者;而有的则选蜘蛛,理由是它勤勤恳恳、兢兢业业,一丝不苟、默默的工作,还有的选蜘蛛是因为蜘蛛善于总结别人的缺点,来攻击他,学生的回答众说纷纭。在学生发表完见解后,教师不应单肯定哪种说法,而应对各种说法都加以肯定:刚才,同学们通过选择干部的议论,对文中的三个角色都已进行了比较全面、正确的分析、基本上理解了三个角色和这则寓言的寓意,已经达到学习本文的目的。对两则寓言寓意的理解也尊重学生的求异思维,尊重他们独特的理解与体验,不妄加否定。另外,在课外作业的布置也加强对学生的这种思维能力的培养和训练。课后的作业是给《蚊子和狮子》安排一个与课文不同的结局,要求在符合原文意思的情况下,展开想象,让学生多角度思考,每个学生可写出两个或两个以上截然不同的结局。通过对续写的交流,发现学生的思维真是绚丽多姿,短短的二百多字的小故事竟让他们编成了五六百字的想象作文,真不敢相信这是出自于他们之手。
第三,鼓励学生施展表演才艺。语文课不单单是听说读写能力的培养,而应是面向学生的全面发展。我认为,语文教师应善于利用教材,发掘教材中可发展学生潜在才能的素材进行教学,善于将语文学科与其他学科进行整合,让学生的强势智慧得到充分的发展。学生了解了《蚊子和狮子》的故事以后,我试图通过导语、多媒体课件创设表演的情境,激发学生表演的兴趣:我鼓励学生三人一组来表演,他们对此很感兴趣,小组配合非常默契,课堂气氛异常热烈,学生从中得到多方面能力的培养。
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