四年级语文上册《小木偶的故事》说课稿(2)
三、本课的设计理念
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。” 所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式,以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式,让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上,体会人物的心理活动,把自己当作童话故事中的人物,走进文本,走进人物内心,让学生化身为主人公, 直接进入文本中,与与课文零距离接触:如果你是小木偶,在受到不公待遇后,你的心情如何?让学生亲身体验角色特点, 在读中体验情感,在读中领悟道理。
四、本课的教法
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式,以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式,真正做到以读激情,使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,体会人物的心理活动,进而揭示本文主旨。
五、本课教学过程
1、谈话揭题,导入新课
2、初读课文,解决字词 自由读课文,借助拼音读准生字字音 检查初读情况 特色词语积累 快速浏览课文,老木匠做了一个什么样的小木偶?故事中有哪些人物,他们与小木偶发生了什么?
3、角色体验,品读感悟 笑真的重要吗?文中找到一句话划出来 仔细读课文,找找证据,说明只有笑是不够的。 交流,指明说。 句式练习 总结
4、课外拓展,续编故事
五、板书设计:
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑 笑很重要,但只会笑远远不够.
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
《小木偶的故事》教学反思
《小木偶的故事》,这篇略读课文按照事情发展的顺序先写老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情,以为只要会笑小木偶就会永远快乐;接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情,此时他发出了内心的感叹:“要是只会笑,那可是远远不够的。”