1、直接揭题。

　　师：齐读课题。（生齐读）

　　师：你最想获得什么信息？

　　生：加了什么话。

　　生：为什么要加一句话。

　　生：加了一句话有什么作用？（师在学生说时板书这些问题。）

　　师：你有什么诀窍解开这些奥秘呢？

　　生：读课文，理解词语。

　　师：读课文有什么诀窍？

　　生：不要加字漏字。

　　生：-------

　　师：老师也有两个小建议。（出示课件）齐读。

　　生齐读：1、读准字音，读通句子，注音的字多读几遍。2、有不理解的地方做上记号，查字典或联系上下文理解，也可以与同学讨论。

　　师：带着你自己的方法及老师的建议读一读课文。（生自读课文。）

　　【教师在这个教学过程中体现了以学生为主体的教学观，在教师出示课题后读课题，又让学生根据自己想的进行提问，充分体现了学生的主题意识；当然教师为了充分体现以学生为主体，让学生自主选择学习的方法；其三便是教师用商量的语气提出建议，蹲下来看学生，融入学生的意愿，使学生真正成为了学习的主人。】

　　2、学习生字词。

　　（在学生读课文的过程中，教师板书：衣着、大都）

　　师：刚才有两个学生问老师这两个字怎么读？（指名读老师解释）

　　师：读了课文，你学会了哪些词？（课件出示词语）

　　师：自己先读一读。（学生自读）

　　师：谁来读？

　　（指名读鈥斺�斊攵粒�

　　【重点指导读：衣裳褴褛 风烛残年】

　　{课件打错了，应是衣衫褴褛，教师向学生道歉。}

　　【教师并不是一个圣者，也不再是以教师为主了，教师这里充满了人性。但教师把鈥溡律礼荞阝�澬闯赦�溡律疡荞阝�澥保�学生指出之后，教师马上向学生道歉，充满了人文气息。】

　　师：你再起读一读，这些词语中有没有你需要别人帮助的？

　　生：衣衫褴褛

　　师：褴褛与什么有关？

　　生：衣服。

　　师：（出示课件图片）你看老婆婆的衣服，可以用一个什么词来说？

　　生：破破烂烂。

　　生：风烛残年。

　　师：谁来帮助？（生说）

　　师：佝偻什么意思？

　　师：（出示课件）谁来说？（指名说）

　　师：再读词语，你发现了什么？