“小朋友们，金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，向日葵姐姐想知道我们收获了什么？”

　　（教师在黑板上出示4朵红色向日葵，2朵黄色向日葵）

　　“谁来说一说图意思？”（指名说图意）

　　“谁会列出两个加法算式？”

　　学生说算式，教师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。

　　问：“谁知道这一虚线表示什么意思？”

　　生：“他表示把6朵向日葵分成两部分。”

　　问：“谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式？”

　　学生说算式(6-2=4,6-4=2)

　　“小朋友们，向日葵姐姐就在我们书上的第45页，请同学们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。”

　　指名上台填算式，然后讲评，发智慧星。

　　问：“你们觉得上台来的同学做的怎么样？”

　　指名说一说，若有错误教师及时更正。

　　问：“说愿意把你做得给大家看？”（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）

　　通过展示，教师做小结。

　　“刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为我们感到很骄傲，那么她问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？”

　　等学生反应后，教师在黑板上贴出笑脸图：

　　“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。”

　　生：“3+3=6”

　　问：“还有吗？”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）

　　再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？”

　　生：“两边一样多，两部分一样多。”

　　师：“你说得真好。”奖一颗智慧星。

　　师：“好，现在谁来说一说减法算式？”

　　板书：6-3=3

　　问：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。）

　　再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？”

　　生：“也是分的两部分同样多的时候。”（教师可做引导）

　　小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。

　　师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。”

　　“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”

　　“那么，你能写出几个加法算式、几个减法算式呢？请按练习格书写。”

　　如： 6 + 1 = 7　　 6 – 2 = 4

　　（投影演示）

　　等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。

　　问：“你是根据看到的什么来写出的算式？”

　　生：“我看到了3颗红星，4颗黄星，所以写

　　3+4=7　　　　 7-3=4

　　4+3=7　　　　 7-4=3”

　　问：“谁有与他不同的算式？”（实物展示）

　　“你是根据看到的什么来写的？”