在教学设计过程中，我结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由鈥満�芦为什么落了鈥潯Ｕ馄�寓言，语言活泼生动，人物形象鲜明，深受孩子们喜爱。我结合小学语文新课标理念，在教学设计上作了如下的思考：

　　一、对比插图，产生疑问。

　　1．谁能用刚才读过的短语：细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦，借助第一幅图 ， 回忆一下，这棵葫芦是什么样的？ 2．这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果是怎样的呢？（请看第二幅图 ）3．是啊，这么好的一棵葫芦怎么会变成这样呢？在教学中充分利用教材中已有的教学资源，结合课文激发学生探究的欲望。

　　二、抓住题目，探究原因。

　　教学《我要的是葫芦》一课中，我从课题入手：鈥溛乙�的是葫芦，言外之意是我不要叶子鈥潯Ｒ蛭�切入点选得准，孩子们的思维很活跃，他们似乎已经明白：那个人为什么得不到葫芦？但是在后面的学习中，我发现学生心中有一个疑惑鈥斺�斺�溠脸娉缘氖且蹲樱�可落下的为什么是葫芦？鈥澮蛭�孩子们和那个种葫芦的人一样不懂植物的果实和叶子之间的关系，这恰恰激发了孩子们探索自然科学奥秘的兴趣。

　　三、能有感情地朗读课文

　　在指导学生有感情的朗读课文时，抓住课文中重要词句，通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的朗读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心情，例如：我抓住课文中的关键词句：鈥溣屑父龀孀优率裁矗库�濃�溡蹲由系某婊褂弥危库�濃�溛业男『�芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！鈥潱�让孩子们在读的过程中思考领悟，以读悟文，品析词句。本课学习中学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。同时，我还结合多媒体教学让学生观察图画，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，学生能感悟到的文字间包含着的思想感情，这样教师教得轻松，学生学得愉快。四、编故事，充分发挥学生的想象能力

　　结尾通过编故事，极大地激发学生的求知欲，参与性强，这样，充分发挥学生的想象能力。