北师大版 二年级下册《南辕北辙》教学设计
一、激发兴趣,导入新课。
1.老师请一名学生向相反方向取黑板擦,学生们会立即发现老师所指方向有误取不到。老师追问为什么取不到?
2.在古时候也有这样的一个人,他要去的地方在南方,偏要往北走,现在我们认识这个人。
二、初读课文,揭示课题。
1、教师范读课文,结合预习圈出不懂的字、词。
2、自由读课文,把文章读通读顺。
3、认识理解鈥溤濃溦掴潯
教师板书:鈥溤濃溦掴澴郑胙鄄熳中危阒懒耸裁矗浚ǘ即底峙裕
课件出示:鈥溤澓外溦掴澋耐计纯渭斫忖溤澓外溦掴澋囊馑肌#ㄔ撼蹈埽徽蓿菏浅德衷诼飞狭粝碌暮奂!#┑背低献呤保突嶂赶蚰戏剑ò迨椋耗希6背低弊叩氖焙颍嫡蘧突嵘煜虮狈健#ò迨椋罕保4耸蓖瓿煽翁獾氖樾础
4、指导书写鈥溤澓外溦掴澴帧
三、自学质疑,整体感知。
1、自由阅读,个人质疑。
①可质疑词句意以及个人想了解的问题。
②个别指导学习有困难的学生进行朗读。
2、随机阅读,结合课文,联系实际理解词义
词义:盘缠(路费) 硬要(一定要)
问题:"南辕北辙"讲了一个什么故事?
《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁想法对?为什么?
3、组织朗读课文。
①自由读 ②齐读 ③指名读
四、课堂练习。
1书写生字。
2练习分角色朗读课文。
五、布置作业。
熟读课文
《北师大版 二年级下册“南辕北辙”教学设计》摘要:轮在路上留下的痕迹。当车往南走时,辕就会指向南方,板书:南。而当车往北走的时候,车辙就会伸向北方。板书:北。此时完成课题的书写。 4、指导书写辕和辙字。 三、自学质疑,整体感知。 1、自由阅读,个人质疑。...
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