三.说教学过程

　　课堂教学过程我分四个板块来说，下面我分别来说：

　　板块一：激趣导入，板书课题

　　板书“奇”字，让学生组词，学生有的组“奇怪”，有的组“奇特”，有的组“奇松”，我就在黑板上又写出松字，并让学生说说奇松的意思，顺其自然水到渠成的导出课题，今天我们就在作者的带领下来领略黄山的奇松吧，板书课题，学生齐读课题。然后围绕课题质疑。梳理归纳学生质疑的问题：

　　1.黄山奇松什么样子的?

　　2.黄山奇松奇在哪里

　　这样导入课题，质疑课题，能激起学生浓厚的学习兴趣，能让他们怀着好奇心走进文本与文本对话。

　　板块二：初读课文，整体感知

　　1. 学生带着刚才质疑的问题自由读课文，要求字字入目，标画出不认识的生字，借助拼音或工具书来扫清文本中的障碍，把课文读通读顺，这充分体现了语文的工具性的特点

　　2. 检查生字词的认读情况

　　3. 指名分自然段读课文，随时正音评价，其他同学边听边想每一自然段分别写了什么，此时每个学生都有事可做，他们的思维都在运转 ，做到了关注每一个学生。

　　4. 默读全文，整体感知，思考文章主要讲了什么？读后交流。

　　板块三:细读探究，读中感悟

　　（一） 学习第一自然段

　　指名读第一自然段，听后知道了什么？交流

　　（二） 学习第二、三自然段

　　1. 提出主话题一:文章中主要写了哪几种松树?让学生自由读课文第二自然段，用自己喜欢的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。把描写自己喜欢的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出作者对黄山奇松的喜爱和赞叹之情。

　　2.提出主话题二：黄山上只有这三种松树吗？学生的回答当然是否定的。从哪里看出来的，学生的回答有的是从到处，有的是从千姿百态，有的是从省略号。让学生用赞叹的语气齐读第三自然段，深入感受黄松的奇美。

　　板块四：课外拓展，积累知识

　　1. 让学生试着续写省略的内容，这样有利于锻炼学生的想象力。

　　2. 向学生介绍徐霞客游黄山后发出的感叹：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

　　3. 让学生课下查阅其他三绝的资料，丰富知识，开阔视野。

　　四.说板书

　　好的板书就是一部微型教案，我这样设计的板书：

16. 黄山奇松

迎客松

陪客松 千姿百态

送客松

　　我的说课到此完毕，谢谢大家！