人教版 五年级语文下册《桥》教学设计
(一)检查初读效果,整体感知。
1.自由朗读全文,了解文章主要内容。
2.概括课文主要内容,填空。
本文写( )在山洪暴发的黎明,指挥一百多村民通过小桥撤退,最后和儿子( )了。
(二)学习课文第一部分,体会洪水的肆虐和人们的慌乱。
1.学生自由朗读课文中相关片段(1鈥6自然段)
2.师生合作朗读,再次感受这场突如其来的灾难。
(1)出示课文第一部分文字,用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。
(2)师生合作,老师朗读环境描写内容,学生朗读人们的慌乱。
3.理解关于桥的句子,再次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。
(1)出示句子:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
思考:文章中还有哪些句子也描写了人们的这种状态?
(2)汇报交流,出示相似表达的另外两个词句。
(3)讨论交流产生如此状况的原因,朗读描写山洪暴发的句子。
(4)重组课文,师生再次合作朗读。
师:死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生:人们你拥我挤地向那木桥拥去。
师:死亡在洪水的狞笑声中逼近──
生:人们疯了似的地向那木桥拥去。
师:死亡在洪水的狞笑声中逼近──
生:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
(三)学习课文第二部分,体会村支书的先人后己。
1.师生合作朗读第二部分,感受故事的发展过程。
(1)出示7鈥13自然段,学生自由朗读。
(2)师生合作朗读:教师读描写群众的句子,学生读描写老汉的句子。
生:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
生:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
师:人们停住脚,望着老汉。
生:老汉沙哑地喊话:鈥溓耪∨懦梢欢樱灰罚〉吃迸旁诤蟊撸♀
师:有人喊了一声:鈥湹吃币彩侨恕b
生:老汉冷冷地说:鈥溈梢酝说常轿艺舛b
师:竟没人再喊。一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。
2.理解关于桥的句子,感受村支书先人后己的品质。
(1)出示句子:一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。
提出问题,根据课文回答:
问题:鈥溡来吴澥鞘裁匆馑迹咳嗣且豢际且来紊锨怕穑
问题:老汉如何让人们从鈥溌液搴邂澅涑赦溡来吴澋模
(2)师生分角色朗读对话部分。
师:老汉是这样要求一百多人依次过桥的:群众──党员──老汉。
讨论:老汉有机会先过桥吗?不过桥意味着什么后果?
问题:老汉有机会先过桥,但他不过,而是组织别人先过,这样的行为叫什么?
(3)再次与学生角色对话。
(四)指导朗读课文第三部分,体会老汉的舍己为人。
1.学生齐读课文中相关片段(14鈥23自然段)。
2.师生合作朗读。
生:水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
师:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:鈥溎慊顾闶歉龅吃甭穑颗诺胶竺嫒ィ♀澙虾盒椎孟裰槐印
师:小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。
生:木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
生:水,爬上了老汉的胸膛。
师:最后,只剩下了他和小伙子。
师:小伙子推了老汉一把,说:鈥溎阆茸摺b
师:老汉吼道:鈥溕俜匣埃熳摺b澦昧Π研』镒油粕狭四厩拧
生:突然,那木桥轰地一声塌了。
师:小伙子被洪水吞没了。
师:老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
生:一片白茫茫的世界。
3.理解关于桥的句子,感受村支书舍己为人的品质。
(1)出示句子:那木桥轰地一声塌了。
提出问题,根据课文回答:
问题:桥塌造成什么结果?
问题:小伙子有机会先过桥吗?
(2)体会老汉的舍己为人。
讨论:过桥的顺序实际上变成怎样?(村民──党员──儿子──老汉)老汉把生的希望让给他人,把死的危险留给自己和儿子,这已不仅仅是先人后己,更是鈥斺斏峒何恕
(3)师生分角色朗读,体会父子之间的爱。
鈥溎阆茸摺b
鈥溕俜匣埃熳摺b
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突然,那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
(五)指导学习课文第四部分,理解课题的含义。
1.师配乐诵读:
五天以后,洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
2.理解课题鈥溓赔澋暮濉
(1)讨论:课文主要写的是老汉,课题却用桥,你怎么理解?
(2)汇报交流。
3.拓展写话。
理解题目,升华情感
1、师:同学们,这是一座普通的桥吗?这是一座怎样的桥?
2、师:这是一座生命之桥!是老汉用自己的血肉之躯筑起的永不坍塌的桥!是人们心中的桥!老汉又是一座山,是群众的靠山,父爱如山!
布置作业,延伸情感
师:利用信息技术课,在网上搜索一幅抗震救灾的感人画面,用学到的表达方式写一个故事。
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