苏教六下:《明天,我们毕业》说课设计(2)
总之,在整个课堂教学中,努力转变教师的教学方式和学生的学习方式,做到“三维目标”的统一,取得最佳效果。
结合以上教法和学法的处理,我计划用两课时进行本课的教学。对整课的教学过程,我设计了如下环节:(说教学过程)
第一课时
(一)揭示课题,初步感知
教师用深情的语调叙述:同学们,不久你们就要小学毕业了,你们将告别美丽的校园,告别朝夕相处的同学,让我们再来看看我们在学校生活的点点滴滴吧。用课件回放母校的校园环境以及同学们的学习生活的精彩镜头,唤起学生对母校生活的回忆和眷念。
然后揭示课题:有一个跟我们同龄的小学生在小学毕业时感慨万千,饱含***地写下了《明天,我们毕业》。今天我们就来学习这篇文章。
(二)定向自学,整体感知
这一环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力。
首先让学生认真地自读课文,并提出自学要求:
1、读准字音,认清字形,读顺每句话。
2、画出不理解的词语,查字典或联系上下文理解:眷恋 憧憬 朝夕相处 博大精深
在完成教学目标1时,我认为,对于基础知识的学习和基本能力的训练,应一步步在课堂上进行为好,让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力,又培养了他们的自学能力。
通过第一次定向自学,学生已扫除了阅读课文的障碍,这时有必要初步了解文章的完整形象,为深入理解课文提供条件。
接着进行第二次定向自学,小黑板出示自学问题:
(1)默读课文,思考课文主要内容。
(2)再次默读课文,思考作者从哪些方面表达了对母校的深深眷念之情?并给课文划分段落。
心理学表明,强烈的目标意识是导读成功的关键,阅读之前目标明确与否效果大不一样,无目的读的效果,只是有目的读的效果的1/3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读,要思考什么问题,完成什么任务,能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。