幼儿音乐教育目标表述依据
教育目标在幼儿园教育活动的实施过程中具有规定性的指导作用,它是选择教学内容、确定教学组织形式,设计教学方法、评价教学效果的重要依据,同样,幼儿音乐教育目标是幼儿音乐教学工作的指南,是幼儿音乐教育中各项教育要素选择与确定的依据。
教育目标具有不同的层次。在我国,最高层次的教育目标是通过《教育法》规定的教育方针提出来的,最高层次的教育目标就是教育目的,也就是全面指导幼儿园教育工作的总目标。我国现阶段的教育目的是鈥溑嘌隆⒅恰⑻.美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人鈥潯T谟锥锥危庖荒康谋硐治湺杂锥凳┨濉⒅恰⒌隆⒚乐罘矫嫒娣⒄沟慕逃俳渖硇暮托撤⒄光潯B涫档矫烙希队锥肮ぷ鞴娉獭方浔硎鑫溍确⒂锥醪降母惺苊篮捅硐置赖那槿も潯T倬咛宓接锥衾纸逃芄惶逑忠衾纸逃Э铺氐恪⒈阌诜纸庾僮鞑愦蔚挠锥衾纸逃苣勘甑娜范ǎ剐枰谰菀欢ǖ慕逃邸⒖纬坦邸⒍邸⒁帐豕鄣龋枰紫榷砸衾纸逃勘杲泄槔唷H范ㄒ衾纸逃墓槭粑侍狻
目前,在幼教界较有影响的目标分类法可以说是美国布鲁姆的教育目标分类学,它是鈥溣靡恢侄越逃痰哪康慕蟹掷嗟奶逑碘潯0呀逃勘攴殖扇现⑶楦小⒍骷寄苋隽煊颍恳涣煊虻哪勘暧忠谰菽芰Φ母丛映潭龋殖捎傻偷礁叩牟愦危纬梢桓鐾暾哪勘晏逑怠1确饺现煊虻哪勘臧ㄖ丁⒘旎帷⒃擞谩⒎治觥⒆酆稀⑵兰哿霾愦危欢墩庖徊愦斡址殖扇±啵缇咛宓闹丁⒋砭咛迨挛锏姆绞椒椒ǖ闹丁⒀Э屏煊蛑械钠毡樵砗统橄蟾拍畹闹丁U庵址掷嗟奶氐闶 鈥溡恢侄匝形姆掷啵庑┬形砹私逃趟锏降慕峁潯
但是正如有的学者对布鲁姆的目标分类学所提出的意见那样,学习可以说是不同领域的融合,很难人为地分割成三个领域;即使领域的概念确立,认知、情感、动作技能这三个领域是否能全面、充分地反映心理结构的成分和学习的性质还有待讨论,况且每一层次目标都含有理解的成分。那么,尤其对于像音乐这样充满智慧和灵性的艺术学科,对于以萌发学生对音乐美的感受和表现为己任的幼儿音乐教育,如何在认知、情感、动作技能这三个维度上凸现感受和表现的教育内涵,如何突出音乐教育作为艺术教育、审美教育、情感教育与科学教育、知识技能教育的显著区别与优势,如何显示音乐艺术自身的学科特点与规律,如何在体现操作性的同时克服繁琐与简单化的倾向,就非常值得研究与推敲。
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