小学二年级语文下册 《小音乐家扬科》反思
全息阅读教学是顺应综合化教育的潮流,根据人与言语的关系,借鉴全息理论构建的一种阅读教学模式。所谓全息,就是指整体上的任何一部分,都包含着整体的全部信息。在本课教学中,我尝试采用此种教学法。
搜寻相对信息。相对信息反映了事物的对比、对应的关系,在思维上表现为逆向思维。相对信息可起到与眼前场景对比、映衬的作用,加深对文本的读解与体验。如我们有个学生读到《小音乐家扬科》中的片段:鈥溠锟普嬖敢庥米约旱囊磺腥ソ换唬灰盟幻呐轮幻幌拢补宦愕牧恕b澦挥勺灾鞯亓氲搅俗约貉√崆俚那榫埃衡溈醋叛矍暗男√崆伲恢痪醯兀统闪吮湫谓鸶铡⒑教旆苫︹γ康闭馐焙颍咦芑岽绰杪杞辜钡拇叽伲抑缓梦蘧虿实啬ゲ浼赶拢巧舾馑频模烟恕N野颜庑√崆偎透锟聘糜卸嗪茫∥沂裁词焙虿拍芟裱锟颇茄陨弦衾帜兀库澊诱饫锏牧肟梢钥闯觯丫闹械男⊙锟平辛硕哉眨陨淼奶逖榉闯某鲅锟贫砸衾值闹堪锟频谋硐忠泊偈乖亩林魈褰辛朔此迹踔粮形虻阶陨淼牟蛔恪U庋脑亩粱疃杂谌烁竦慕】捣⒄故怯凶饔玫摹
全息阅读教学是一种前延后伸,内部互动,目标整合,多元发展的阅读教学模式,它是建立在语文的全息性,人的智能的多元性,语文教学的对话性的基础之上的,涉及多个领域,它的建构是复杂的。但因其既有规律,又含目的,且隐含的价值是对语文课程文化的重建,值得我们花大力气深入探讨,实践。
《小学二年级语文下册 “小音乐家扬科”反思》摘要:景对比、映衬的作用,加深对文本的读解与体验。如我们有个学生读到《小音乐家扬科》中的片段:扬科真愿意用自己的一切去交换,只要让他摸一摸,哪怕只摸一下,他也够满足的了。他不由自主地联想到了自己学小提琴的...
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