教学片断：

　　之后，我就自己的课堂教学进行设计，我发现，上述环节中鈥湷鍪窘庞⊥迹�让学生观察、思考、讨论：为什么脚印深浅不同？又与脚跛有什么关系？鈥澆挥衫鲜μ嵛剩�而让学生自己观察、发现并提出问题，也许效果会更好。一则发展他们分析思考能力，二来也能激起他们对本文的兴趣。所以，在学习刘老师的教学设计后，我对自己的本段教学进行如下设计：

　　师：老人到底是怎样知道骆驼的这些特点呢？赶紧读读第三自然段，划划有关句子，划出以后还可以同桌商量商量。

　　生：自读课文，并开始动手划起句子来。

　　师：哪几句是写老人怎么知道骆驼的特点的？

　　生：这几句是写老人知道骆驼的特点的：刚才我看见路上的骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

　　生：还有这句：我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印，所以知道了它缺了一颗牙齿。

　　师：板书：看见

　　又看见

　　还看见

　　师再来看看这句话：鈥湼詹盼铱醇�路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。鈥澆⒆约憾炼痢�

　　生：自读。

　　师：指名一生读。

　　师：想一想这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？

　　生：这句话写了老人看见骆驼的脚印就知道他跛脚。

　　生：路上的脚印是老人看到了，结论是他知道骆驼的脚有点跛。

　　师：板书：脚印右深左浅

　　师：读到这里，你有没有什么疑问？

　　生：为什么脚印左边深右边浅就知道骆驼跛了脚？

　　生：为什么老人看到路左边有蜜就知道骆驼驮着蜜？而右边有米就知道它驮着米呢？

　　生：为什么老人看了树叶就知道骆驼缺了一颗牙？

　　师：是呀，这倒底是为什么呀？

　　（教师趁机表扬了善于思考、敢于提问的同学。）

　　生：有的思考，有的已经举手准备回答，有的还前后、左右讨论开来。

　　交流过后，教师还鼓励孩子们自己做做跛脚走路的动作，再说说体会。

　　师：从老人的话语和我们的猜测中可以看出什么？说明了什么？

　　生：从中可以看出老师是个善于观察的人。

　　生：说明老师做事很仔细。

　　生：说明老人很会思考。

　　师随机板书：仔细观察鈥斺�斎险嫠伎尖�斺�數贸鼋崧�