《山寨》教学过程实录：

　　一、激趣导入。

　　1．师：我们贵州是许多少数民族聚居的山区，一些少数民族喜欢十几家、几十家、几百家聚集在一块儿住。他们这种住的地方就是山寨。板书课题。你们搜集到了和山寨有关的资料吗？

　　（学生交流搜集到的与山寨有关的图片、见闻资料。）

　　2．师：大家搜集到的资料真丰富。今天我们要学习《山寨》这首诗，大家轻声读读课题，看看自己想从诗歌里了解些什么？

　　生1：我想知道是我旅游时看到的山寨美，还是诗歌里写的美。

　　生2：我想知道诗歌里写的山寨和我找到的资料有什么不同。

　　生3：我想知道诗歌里写的山寨是什么样的。

　　3．师：只要同学们能够在读中体会，你们的愿望就一定能实现！

　　［由学生自己的愿望引出学习的内容，增强了下一步学习活动的趣味性、主动性。］

　　二、自学生字，合作识文。

　　1．师：请同学们轻声自由读课文，试着读准字音，把自己没有把握的字勾出来，选择自己喜欢的方式认读，读不通的句子就多读几遍。

　　（学生读文、识字。）

　　2．师：大家一定有好的记字方法想交流吧！

　　生1：鈥溚溻�澴窒旅娴拟�湽�鈥澴志褪峭涔�来弯过去的，我们就不会把鈥溚溻�澴中闯赦�湵溻�澴至恕�

　　生2：记住有两股小小的西风就能让我们的头发飘起来，我就把鈥溒�鈥澕亲×耍�不会把鈥準锯�澴窒旅娴拟�溞♀�澴中闯隽送贰�

　　生3：我们挂起东西总是用鈥準肘�潱�所以鈥湽意�澴质氢�溵锈�澟裕�两个鈥溚菱�澴志拖窳秸判〉首樱�我们的个子矮，挂东西时要垫上两张小凳子。这样记，大家一定不会把两个鈥溚菱�澴中闯梢皇�四横。

　　生4：叫唤是用嘴，所以鈥溁解�澴质氢�溈阝�澟裕�小狗喜欢跑到屋子外面玩，所以鈥溁解�澴窒旅娴拟�湸筲�澴峙艿搅蒜�溫玮�澋耐饷妗Ｎ颐切吹氖焙虿灰�把鈥溫玮�澕逾�湸筲�澴中闯赦�溈阝�澴旨逾�溔蒜�澴帧�

　　3．师：同学们想到的记字方法真新颖！我们试着用用别人说的好方法，把生字放到诗歌里读一读。然后四人小组互查，看看是不是每一个人都把诗歌读通顺了。

　　（学生先自读文，然后小组内读文互查。）

　　三、质疑、解惑。

　　1．师：同学们，通过读课文，读诗歌，我们可以增长许多知识，感受到我们祖国语言文字的优美。大家能回忆出我们已经掌握了哪些读文的方法吗？

　　（生大声朗读、轻声自由读、小组比赛读、诵读。）

　　师：今天，鈥湺《♀�澓外�湺�冬鈥澰阝�溄鹪砍租�澙镆�教给我们一种新的朗读方法――默读。请大家把书翻到第34页，轻声自由读一读鈥溄鹪砍租�潱�想想，鈥湺《♀�澓外�湺�冬鈥澥窃趺此档模磕愣炼�了什么？

　　生1：我读懂了默读时不能出声音，不能用手指读。

　　生2：我明白了默读时嘴不能动。

　　生3：鈥湺《♀�澑嫠呶颐牵�学习默读不要着急，要慢慢来。

　　［从旧知识的复习过渡到新知识的感知，有利于学生的理解。另外，通过学生自读自悟总结默读的方法，学生更易接受与记忆，同时也从点滴培养了学生的阅读能力。］

　　2．师：《山寨》这首诗歌有几个小节？

　　生：三个小节。

　　师：我们试着默读第一小节，找出自己不懂的地方。

　　生1：什么是鈥湸堆题�潱克�是什么样的？

　　生2：鈥湸堆题�澗褪且恢盅獭�

　　师：对，是什么时候会看到的烟？

　　生3：是东西燃烧的时候冒出的烟。

　　师：春游和秋游时，我们喜欢到花溪河畔烧烤、野炊。那个时候，会有鈥︹��

　　生4：会有许多呛人的烟。

　　生5：我懂了，那就是鈥湸堆题�潯�

　　师：对了，鈥湸堆题�澗褪侨嗣巧栈鹱龇沟氖焙颍�冒出的烟。

　　生6：为什么鈥溈醋牌�起的炊烟，好像离山寨不远鈥潱课颐嵌家丫�看到了山寨了，为什么还要鈥溡蛔呔褪前胩炷剽�潱�

　　（学生读文讨论：）

　　生1：人其实可以看得很远。就好像你在黔灵山上，你可以看整个贵阳市，可以看到阳明祠，可是，如果我们走到阳明祠，就要走很久，可能也是半天。

　　生2：从我们搜集的图片里，我们发现山寨都是在大山里。如果我们看到了山寨，可以走直线，可以飞的话，一定能很快到。但是，我们小组的曾诚说，有一次他和爸爸、妈妈去山里的一个苗寨玩，发现到那个寨子的路是弯弯曲曲的。所以，我们小组想：因为山路总是弯弯曲曲的，到山寨的时间就要半天。

　　生3：我们小组和第二小组讲的差不多。课文里面也说鈥溎闹�道上山下山，一走就是半天。鈥澗褪窃诟嫠呶颐牵�到山寨要走上山路、下山路，路很长，要走很久。

　　3．师：同学们今天的思维很活跃，表达很流畅。能试着默读第二小节，找出自己不懂的地方吗？

　　生1：我不明白鈥湻置麾�澋囊馑肌�

　　生2：你可以试着把鈥湻置麾�澔怀赦�溍髅麾�澏烈欢痢�

　　生3：为什么诗歌里写鈥湻置魇堑搅苏�边，怎么一户人家也不见？鈥澮丫�到了，怎么会连一户人家也看不到？

　　生4：我知道，山寨里的人种田去了。我看到过他们种的梯田，可美丽了！

　　4．师：你说对了一部分，很多山寨里的少数民族是种梯田的，梯田可以保证水分流失得少。不过，你提出的这个问题我们还要联系第三小节，联系插图，才能理解。请大家把第2、第3小节连在一块儿读一读，再观察插图，思考思考：如果是我们到了寨边，一定会看到什么？

　　生1：许多绿色的树木。

　　生2：还有脚边的小路。

　　生3：树木和青藤把山寨挡住了。

　　生4：小路拐过来拐过去，我们不知道往哪里走才对。

　　师：看来，联系上下文讨论还真是一个很好的学习方法。你看，我们一用这个方法，就弄明白了一个难题。那刚才大家在读第三小节时，有没有不清楚的地方？

　　生1：鈥溓嗵俅构椅蓍茆�︹�︹�澪�什么用省略号？

　　生2：诗歌在告诉我们，有许多的青藤垂挂屋檐，太多了，写也写不完。

　　生3：谁能告诉我鈥湺嗫麾�澋囊馑迹�

　　生4：鈥湺嗫麾�澋囊馑季褪氢�溞液免�潯＞秃孟窠裉焱蝗幌铝擞辏�第一节课下的时候，我给你说鈥溞液梦掖�了雨伞，要不然就惨了鈥潱�也可以说鈥湺嗫魑掖�了雨伞，要不然就惨了鈥潯�

　　师：你解释得真有特色，将我们的生活和语文学习联系在一起了。

　　［充分调动学生的思维，借助生生互动、师生互动的质疑、解惑，让课堂始终涌动着一潭鲜活的水，从而为体会诗歌意境铺平道路。］

　　四、体会意境、朗读感悟。

　　1．师：诗歌有三个小节，把山寨的路远、弯、树木茂密这些特点写得十分生动，默读课文，想一想，自己喜欢哪些生动的词句？能说出理由的就说说理由。

　　生1：飘起的炊烟，让我觉得远远地看，山寨很热闹。

　　生2：飘起的炊烟，让我觉得山寨像是神仙住的地方。

　　生3：一走就是半天，让我明白了到山寨的路很长、很远。

　　生4：鈥溒吖瞻送洹⒆笞�右转鈥澱饬礁龃饰蚁不丁�

　　师：还有同学也喜欢这两个词吗？能说说自己为什么喜欢吗？

　　生1：这两个词让我觉得山路弯来弯去，很长、很有趣。

　　生2：鈥溋终谑餮阝�潯⑩�溓嗵俅构椅蓍茆�潱�告诉了我们山寨的树木又多又茂密。

　　生3：多亏小狗儿声汪汪，才把客人唤到门前。我读到这，觉得很有趣，让我感觉到了终于到了山寨大门时高兴的心情。

　　2．师：同学们试着把这些生动的词句读出韵味来。先在小组内读一读，然后选出一位代表在班上读文。

　　生1：我喜欢听一组同学读鈥溒�起的炊烟鈥潱�她读得有些轻，就像飘起的炊烟一样。

　　生2：我觉得二组同学读鈥湺嗫餍」范�声汪汪，才把客人唤到门前鈥澏恋煤茫�读出了终于到了山寨时高兴的心情。

　　生3：三组同学，你读鈥湹酱α终谑餮阝�澩�我读的不太一样。你把鈥溋终谑餮阝�澏恋弥匾恍�，我想把鈥湹酱︹�澏恋贸ひ恍�。请大家听一听，哪一种更好？

　　生4：我觉得把鈥湹酱︹�澏恋贸じ�好一些。这样才感受到山寨的树木太多了，哪个地方都有。

　　生5：鈥湻置魇堑搅苏�边，怎么一户人家也不见？鈥澱庖痪淠忝挥卸脸鑫实挠锲�来，下次请注意。

　　［真正着眼于鈥溍恳桓鲅�生的发展鈥潱�尊重学生的个性差异，让学生的独特见解与体会、个人感受与感悟充分地得到交流与展示。］

　　师：哪些同学也能够读好这一句？请起立读。（部分学生起立读。）

　　3．师：同学们评议、交流得很有水平。老师这儿有一些我们贵州少数民族山寨的景致。大家欣赏欣赏，也许它能帮助我们把诗歌读得更优美呢！

　　（教师播放VCD，学生欣赏。）

　　师：现在，还有谁能读好诗歌？我们学习别人读得好的地方，把诗歌读给自己喜欢的伙伴听！

　　师：大家从自己和学习伙伴的朗读中感受到了什么？

　　生1：山寨的树林很茂盛。

　　生2：到山寨要走很远的路，而且路七拐八弯。

　　生3：山寨里有很轻柔的炊烟。

　　生4：山寨里的小狗很有趣。

　　师：同学们体会到了山寨的美，那想不想自己到山寨里看一看？可是，到山寨我们要走路呀!请大家在插图里画出去山寨的山路，顺着你画的小路，你一定能到达山寨！

　　（学生画山路，教师巡视。）

　　［淡化、打破学科间的界限，借助绘画这一学生十分喜爱的手段，一方面增强学习的趣味性，一方面可以反馈学生是否真正理解了山路又长又弯的特点。教师可随之调整自己的教学内容。］

　　4．师：请大家把书翻到32页，大家轻声自由读一读第3句。同桌先试着说一说，然后写下来(学生练习说，教师巡视，及时纠正错误的说法)。

　　五、总结延伸。

　　师：同学们，回到家里，把自己的感悟放到诗歌里，背诗歌给爸爸、妈妈听，好吗？其实，生活中还有许多更有特色的山寨正等着我们去欣赏、去赞美、去描绘呢！同学们有机会可以请爸爸、妈妈带着我们多到外面走走看看，也说不定有一天，我们也能成为诗人！