长期以来，语文教学陷入了一种师教生学，照本宣读的状态。这种教学，根本没有把活生生的学生当作学习语文的主体，忽视了人的个性发展，漠视着人的个体差异，更谈不上文学语言在心灵深处的独特体验。21世纪科技迅猛发展需要富有个性和创新精神的一代。为此，教学理论和实践正在进行着由单一的认知性教学向多维的体验性教学转变。

　　所谓体验教学，是指在教学中教师积极创设各种情境，引导学生由被动到主动，由依赖到自主，由接受性到创造性地对教学情境进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情境和错误的认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与幸福的同时，达到促进其主体性充分、自由地发展的目的的教育实践活动。

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》以鈥溙逖殁�澪�核心，对教学提出了鈥溓康餍纬苫�极主动的学习态度鈥潯⑩�湽刈⒀�生的学习兴趣和经验鈥潯⑩�湷�导学生主动参与、乐于探究、勤于动手鈥潯⑩�溌�足不同学生的学习需要鈥澋纫�求。《语文课程标准》也指出要：鈥溨厥佑镂牡难�陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。鈥濃�溣镂氖鞘导�性很强的课程鈥︹�τ镂挠质悄赣锝逃�课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地、直接地接触语文材料鈥︹�︹�澱庑┗�本理念清晰地告诉我们：语文具有很强的鈥溙逖樾遭�潱�语文教学要从学生体验出发。笔者以此理念为指导，进行了《画风》课文的教学。

　　《画风》是人教版二年级下册第4组入选的一篇课文，学习本组教材的目的，是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目鈥溁�风鈥澮豢�始就引起了学生的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法。因此，笔者认为：让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。