师：麦收季节，奶奶种的杏树结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的，杏儿熟了，那橙黄的颜色，诱人的果香吸引了乡亲四邻和小时候的“我”。杏儿熟了，他们有哪些表现呢？，有谁来根据上节课所掌握的内容说一说，或读一读书上的句子。

　　师：出示：杏儿熟了，（）。

　　生：杏儿熟了，从“我”家路过的乡亲们都非常的羡慕。

　　生：杏儿熟了，“我”天真地问奶奶杏树上有多少杏儿，并数着树上的杏儿。

　　生：杏儿熟了，引来邻居的小淘气来偷摘杏儿。

　　生：杏儿熟了，奶奶把熟透了的杏儿给孩子们吃。

　　…………

　　反思：这是第二课时的开头导入，设计这样的说话训练，即是对上节课内容的复习，同时也是对课文整体感知的过程，培养孩子们的表达能力和概括能力。这样的阅读，使教学资源不断创新。学习的内容，不但来自教材，更来自于教与学的双方共同的努力与创造。在学生说话的时候，教师引导学生用通顺的句子清楚地表达自己的想法。