《壶盖为什么会动》教学反思：

　　1、培养学生的质疑能力和解决问题的能力。现代心理学家认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。在进行本课教学的第一环节和最后一环节中，我注重引导学生联系生活实际，通过交流在日常生活中观察到的自然现象和自己动脑筋解决问题的感受，逐步培养学生仔细观察周围事物的良好习惯和动脑解决问题的习惯。

　　2、陶行知先生曾说过：鈥湻⒚髑�千万，起点在一问鈥︹�θ肆κぬ旃ぃ�只在每事问鈥潯Ｔ谘�生初读、整体感知课文后，我引导学生依据课文内容，提出不懂的问题，培养学生的问题意识和质疑能力。然后在理解课文的过程中，通过读重点段，圈画重点语句等等，初步培养学生解决问题的能力，激发他们创造思维的火花，当然，其间也渗透了学法指导。

　　3、充分利用电教手段，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在自主识字的教学环节中，出示课件以检查车票的形式，让学生在兴趣盎然的游戏中，轻松掌握本课生字、新词。在理解课文的过程中，出示具有动画效果的课件，引导学生仔细观察瓦特思考问题的画面。这样，在激发兴趣的同时，一方面培养了学生细心观察的习惯，另一方面，在复述课文的过程中，降低难度，有助于学生很好地复述课文，提高学生的口语表达能力。最后在教学结束时，让学生听唱歌曲，进一步懂得勤思好问的重要性。

　　4、作业设计：让学生搜集科学家的资料或图片，办一张手抄报。从课文中走出去鈥斺�斦庋�的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们动手去找、去做，培养学生搜集和整理课外资料的习惯，进而认识到科学家的发明创造都是善于观察、勤于思考的