三、说教学程序

　　根据这首诗的特点和学生已有的学习古诗的基础，我按以下四个教学环节进行教学：

　　（一）故事导入，解释课题

　　为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、爱学、渴望学习的境界。先讲一个小故事《会做诗的厨师》：古时候，有一个厨师，精通诗词，他能根据做的每道菜对出一句优美的诗来。一位秀才故意出了个难题，仅仅给厨师两个鸡蛋，要他根据一首诗办成一桌菜，厨师欣然接受，就做了四道菜。第一道菜是两个熟蛋黄，旁边几根青菜丝；第二道菜是把熟蛋白切成小块，排成一行，下面铺一张青菜叶子；第三道菜是清炒蛋白一撮；第四道菜是一碗清汤，上面浮着四只蛋壳。秀才见了，佩服不已。

　　这时学生已情趣盎然，紧接着就把学生导入新课：“这四道菜，就是出自《绝句》。这节课就来学习这首诗，《绝句》是一种体裁名称，那么它是一种怎样的体裁呢？”先让学生尝试着说，教师再随机讲述关于绝句体裁知识。

　　（二）整体感知，自学古诗

　　人们认识事物要经过感知—重现—理解这样的一个过程。只有感知得越具体，才能理解得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手，让学生认真读诗句，仔细看插图。读后先说说对这首诗的总体感觉，再说说眼中出现了哪些景物。然后再让学生运用一些工具书，自学古诗，要求了解的大致内容和每行诗句的意思。四年级学生在以往的学习中，既是对旧知识的巩固，又是对新知识的检验，学生在自学中尝到了收获的喜悦，又为自己的听课找到了方向—这个地方我不懂，可要小心听老师讲。

　　（三）解诗明意，入境悟情

　　我将充分运用多种电教手段，指导学生通过看图、想象、朗读，使他们与诗人产生共鸣

　　1.理解看图，领会诗意

　　教学古诗必须从一字一词一句入手，进而理解诗人所描述的内容。我先让学生抓住重点词，说说是否看到过诗中出现的景物，同时随机理解“白鹭、翠柳、青天”等词。为了帮助学习理解“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”这些看起来不相关的事物，又是怎么联系在一起的问题，我充分调动学生的视觉、听觉、思维，在学生讨论中，随机用多媒体出现。“两只黄鹂在翠绿的柳树边嬉戏，不时发出叽叽叽的叫声，一行白鹭飞向万里晴空”，这样一个有声有色的画面。接着再让学生充分地说，从而体会黄翠相衬，白青相映的情趣，认识“两个”和“一行”数量上的对仗，及用“鸣”和“上”点出的动态描写，葱而让学生感受到诗的语言美，意境美。