无论是教高年级的时候，还是到高年级去听课，都会发现不同于低年级的课堂氛围。低年级的孩子活泼，只要抓住孩子的学习兴致，就能看到鈥溞∈殖＞伲�小嘴常开鈥澋幕犊斐【啊８吣昙逗⒆拥哪炅涮氐悖�就很难出现低年级的这种活泼氛围。高年级的课堂上老师调动起孩子的读书兴致了，孩子们的思维活跃了，课堂上也会不断闪现智慧的火花。但是，无论是低年级还是高年级的课堂，总能看到有几个孩子永远默默无闻地坐在那里，课堂上看不到他们举起的小手，听不到他们回答问题的声音。他们是永远的鈥溙�众鈥潯�

　　这部分孩子或者是性格使然，不乐于在众人面前展示自己，更多是因为学习中存在困难，对于课堂上的学习内容不能完全消化吸收，学习上的缺陷越积越多，没有能力起来回答。还有一种是来自老师的原因：偶尔这些孩子遇到比较简单，自己能够回答的问题，举起小手希望自己能够引起老师的注意，获得起来回答问题的机会的时候，由于长期处于沉默状态，老师在提问的时候，下意识地也已经将这些孩子排斥在外了 。在课堂上这部分学生已经被老师鈥湶皇枪室獾剽�澩�记了。

　　常见的，造成这部分孩子课堂上不开口，甚或不动脑的现象缘于教师的否定和批评。大部分孩子初进入小学，对于学校生活还是向往和新奇的。小孩子的天性使得他们在课堂上愿意表现自己，愿意获得老师的表扬、同伴的认可。当第一次回答问题错误时，如果老师的批评过于苛刻或者言语过于严厉，他小小的心就受到了伤害，他表现自己的热情就渐渐淡了。有的孩子学习上的困惑没有被老师发现，老师看到这个孩子在位子上整堂课不吭声，就强行叫他起来，孩子在众目睽睽下的困窘可想而知。越不吭声，自然令老师想到他是不是没有听讲，于是，又给了几句诸如鈥溕峡我�认真听讲鈥澲�类的责备。被当众批评时，所有孩子的目光都要集中于他一个人身上，有时还伴随着嘲讽的笑声，这个孩子真是恨不得找个地缝钻进去了。久而久之，为了不引起老师的注意，上课他就会把头埋得低低的鈥斺�斢绕涫抢鲜μ岢鑫侍獾氖焙颍�老师的目光望向他的时候。

　　鈥溙�众鈥澗驼庋�形成了。

　　虽然是二年级，我却发现课堂上已经有几个鈥溙�众鈥潯Ｎ�了让他们参与到教学中，会不经意地给他们创造起来回答的机会，比如检查生字读音、检查朗读课文时的鈥溈�火车鈥潱唤杏胨�平常要好的朋友起来回答问题，回答完了，再请他的朋友指名一个同学来回答，这个时候，他自然会被朋友点到名字，会在众人羡慕的目光中站起来；提出比较简单的问题，我问：鈥溎母鐾�学愿意帮助老师解决这个问题？鈥潱�叫他起来的时候，他自然也不会有恐慌和困窘。。....

　　虽然努力做着，但是，这部分孩子的表现欲依然很难鈥溞薷粹�潯�

　　今天和学生一起读《泉水》，课件出示泉水从山上奔流而下的图片，导入课题，据图理解泉水的概念，然后听读课文，自读课文。因为昨天晚上孩子在家按照要求预习了课文，听他们自己读的时候还算比较流利，巡视了几个平时阅读有困难的孩子，因为预习的关系，读得比往常要好些。走到苏建杰身边，发现他把书翻到后边一课了，看到我在旁边，忙翻回《泉水》一课。

　　检查完识字情况和课文朗读情况，开始引领孩子们练习读第一自然段。学生自由读了一遍课文后，我请几个孩子起来读。鈥湺《�，丁东。多好听的声音呀，谁再读读？鈥澬〖一锩堑氖志倨鹄矗�起来读得有滋有味。鈥溗战ń埽�你来。鈥澦�呆呆地站起来，不知所云。在课堂上瞪着大眼发呆，是苏建杰的特写镜头。孩子们读书的热闹气氛霎时冷淡下来：鈥溓肽愣炼恋谝痪洹ｂ�澦战ń苈�吞吞地拿起书，慢吞吞地像啃生地瓜一样读着，其他小家伙也被从课文里拉了出来。

　　缺少课堂机智，没有幽默的语言，很容易就会出现这样的鈥溊涑♀�澫窒蟆�

　　将课堂上这少数的鈥溙�众鈥澴�变成课堂的主人，转变成学习活动的积极参与者，让知识的鈥溔�水鈥潯⑷媒淌︹�湽匕�鈥澋娜�水、让自觉学习的鈥溔�水鈥澚鹘�这些孩子的心里不是一朝一夕一蹴而就，需要老师的耐心、需要老师的细心、需要老师爱心。