一、指导思想，理论依据

　　课标指出“在阅读中抓住重点词语，体会文章的情趣。通过想象，有感情朗读的方法感悟课文内容。能复述叙事性作品的大意，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。”本课设计力求通过引导孩子们在初知大意的基础上看图复述，走进文本。并通过想象，角色体验，比较阅读等方法，引导学生自主发现、感悟寓言的深厚寓意。初步感受寓言短小精炼的特点，并通过比较阅读进一步体会寓言特点及扩大学生阅读面。尽可能增加课文的厚度，让学生感受到中国传统文化的魅力，激发对寓言的兴趣。

　　二、教学背景分析

　　1. 教材分析

　　《郑人买履》是京版第六册第七单元《寓言二则》中的第一篇故事。在这一单元中，编者选择了《早发白帝城》和《小池》两首古诗，《古人论学习》以及另一篇寓言《鹬蚌相争》，编者是想让学生与中国传统文化握手，感受品味古诗的意境，借鉴古人的学习方法，并通过寓言故事来培养学生健全的人格和做人的道理。

　　本课作者韩非生于战国七雄纷争之世，他是韩国公子，目睹韩国日益衰落，多次向韩王上书进谏，力求变法图强。希望韩王能励精图治，但韩王置若罔闻，于是韩王著书抒发忧愤孤直而不容于时的孤愤。本文便出自《韩非子 外储说》，作者通过郑人因过度相信尺码造成买不到鞋子的故事，告诉人们要根据实际情况灵活变通，讽刺那些墨守陈规，死守教条的人。这则寓言故事的寓意在现实生活中有很强的指导意义，因此要让学生理解并内化。此外寓言语言精练、寓意深刻也是其特点。文章语言通俗易懂，情节简单，适合学生练习复述。

　　2. 学情分析

　　从学情上来看，我们班的学生大多有学习寓言方法的基础，因此能较快把握故事大意，但学生由于生活经验缺乏，难以准确说出寓意。学生现在仍处于形象思维到逻辑思维的转化期，因此喜欢看图，并对汉字的来历有一定的兴趣。但是学生合作学习的能力不强。

　　根据以上情况，我制定了如下教学目标：1.正确流利的朗读课文；2.了解语言的寓意：不要墨守陈规，要根据实际随机应变；3.感受寓言寓言精炼寓意深刻的特点。其中第1点是教学重点，第2点是教学难点。

　　三、教学流程示意

　　（一） 猜谜识字，破题激趣

　　（二） 初读排序，概括大意

　　（三） 体验再现，感悟寓言

　　（四） 介绍背景，升华寓意

　　（五） 比较阅读，感悟特点