高春艳 ：古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。教师不仅要“传道、授业、解惑”，在目前提倡素质教育的大环境下，最根本的是教会他们如何去学会知识，要教给他们“点石成金”的方法和技巧。教学《张石匠拜师》第二段时，我注重了学法的传授，通过读一读，思考张石匠对小伙子的态度如何？议一议，你觉得谁赢谁输。找一找，通过语言文字感悟道理。读一读，注意读出相应的语气。想一想，以后的故事会如何发展。通过这五个步骤，学生基本学懂了课文的第二段，也知道了五步学习的主要任务。请学生在小组进行学习，提出相应的问题，自己解决问题，几分钟后，通过大家的交流，各小组都提出了合理的相应的观点，又比较正确的回答了相应的提问，学生比较方便地学懂了课文。

　　李凤伟：《张石匠拜师》一课的教学任务完成后，我就以“张石匠今后会怎么样”为题，让学生续写课文。由于这篇文章故事性强，又切合学生的学习经验、生活经验，故此，学生写作热情高涨，想象奇特，感情深刻。在他们的续文中，既有“艺无止境”的哲理，又有刻苦学习才能练就过人本领的体会，还有做人应虚怀若谷、不骄傲自大的认识。通过课堂的延续，学生的心灵得到了净化。

　　方春荣：多媒体课件的合理运用，可以使学生将抽象，难懂的内容理解清楚，给学生直观感受，提高学生学习兴趣，同时还有助于更好地理解课文内容。教学这篇课文时，学生对“楷体，草体”这两种字体不熟悉，因此教学时，出示这两种字体，学生通过观察，知道了草体比楷体更难书写，感受到了小伙子的技术比张石匠高出一筹。当教学到“石链，石算盘”时，出示文章插图，让学生通过观察插图，知道石算盘比石链更精细，美观，从而感受到小伙子的技术之高。利用文章插图，让学生更深入地理解文章内容。有学生提出问题，“图中谁是张石匠，谁是小伙子呢？”针对这个问题，我引导学生通过对照课文，来寻求答案。一边读课文，一边看插图，再分析图中各个人物的神态，表情，让学生入身临其境，不仅搞清了人物，并且在观察中，进一步感受到了小伙子的技高一筹。很好地运用多媒体课件，使学生在感受直观的同时，掌握了文章的内容及中心，达到了很好的教学效果。

　　金玉杰：在教学时，我从课题入手，抓住艺高气粗的张石匠为什么要拜师呢这个线索。在自学课文时，抓住几个容易写错的生字，理解“拓”、“惊涛骇浪”两个词语的意思，为分析课文作铺垫。在学习课文时，我重点抓住张石匠与小伙子比试时，反映他们手艺高超的句子。通过朗读的指导，词语的体会，思考张石匠拜师的原因。为了帮助学生更好的理解文章的中心，我从网上收集了正楷与草书的字帖，学生通过比较，挖掘文章中的词句，体会到张石匠拜小伙子为师，一方面是小伙子的手艺更高一筹，另一方面是小伙子让他明白了艺无止境，天外有天的道理。教学中我班学生的朗读有明显的提高，学生学习的兴趣也很高。学生能积累学习不骄傲的名言名句。最后的说话练习让学生活学活用，效果也很好。

　　李霞：课文难词的理解没有充分突破。在重点理解、品读感悟部分，写张石匠和小伙子第一次才艺比拼时，学生朗读、感悟小伙子刻字的内容“字个个如龙飞凤舞，似有惊涛骇浪之势，就是那飞白、转笔也洗的干净利落。”，这几个关键词“龙飞凤舞”“惊涛骇浪”“飞白”学生读了，好像也理解了，但有些抽象、空泛，没有具体、形象的感知，体味它们的实际意义。此处若再细些处理就更好了。