冀教版小学语文六年级下册:《黄河象》教学反思
《黄河象》是一篇老教材,在教学中运用“主体教学”理念将其耳目一新。
一、“主体教学”使语言学习充满情趣。
比如,我用找参照物的方法帮助学生理解“高大”。虽然学生对“高大”这个词语的意思都知道,但是只停留在抽象概念的理解。于是我把这一教学环节设计成为一个微型的“主题教学”单元。通过事物间的比较,化抽象为具体,化枯燥为生动,使学生对词语有了具体形象的认识。又如,黄和象失足落水一段,让学生大胆想象还会有什么可能,这样的处理有情趣,学生完全置身于充满情趣的教学情境之中,全身心的投入学习活动里,既在不知不觉的状态下学习积累语言,有获得了独特的体验。
二、实现了“用教材教”。
教学本课,根据课文特点,将学生想象能力的培养确定为教学主题。我并没有按部就班的讲解课文,而是根据学生的心理将课文解构,创设情境,引导学生想象黄河象陷入淤泥的过程,通过老师提问、小组研究等活动,使教学环节层层递进,相关知识得到整合,学生的想象、表达能力不断的得到提升,最后布置作业将课堂的想象内容写成一篇文章。这一方面使课堂上进行的想象练习的意总结巩固,另一方面则使解构了的课文有学生重新构建起来,而这个建构过程恰恰是学生习得语言的过程。
《冀教版小学语文六年级下册:“黄河象”教学反思》摘要:状态下学习积累语言,有获得了独特的体验。 二、实现了用教材教。 教学本课,根据课文特点,将学生想象能力的培养确定为教学主题。我并没有按部就班的讲解课文,而是根据学生的心理将课文解构,创设情境,引导学生想...
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