一、教材、学情分析

　　《耳朵上的绿星星》是西南师大版语文教材二年级下册第三组的第二篇课 文。本组教材以“多彩的儿童生活”为主题，旨在通过儿童情感世界的再现，引 起学生的共鸣，让孩子们在潜移默化中受到感染，获得情感体验。 本课是一篇情节生动的童话故事：小松鼠为了过生日，想摘一些花草打扮 自己，听了花草的话后，它不忍心采摘花草，决定爱护花木，最后在萤火虫的帮 助下，善良的小松鼠过了一个愉快的生日。通过本课的学习，学生会在潜移默化 中受到善良和爱的熏陶，从中领悟到“给予别人关爱，自己才会得到快乐”的真 谛。 二年级下学期是低年级向中年级过渡的重要时期，学生们经过一年半的学 习之后，在识字量和思考、讨论、表达等学习能力方面已经有了一定的基础。学 习这篇课文，把课文读正确、读通顺对学生来说难度不大，但如何把自己与书中 的主人公联系起来，进行角色互换，以此来体会小松鼠的情感变化，感悟到故事 背后的内涵却有些困难。 基于对教材和学情的分析，以及第一课时已经达成的目标，我制订了本课的 学习目标：

　　1、温故，复习本课要求认识的生字；

　　2、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句；

　　3、理解课文内容，体会“给予别人关爱，自己才会得到快乐”的道理。 结合本课的教学目标和学生实际，我把“有感情地朗读课文，积累自己喜 欢的词句”作为学习的重点，把“理解和体会故事蕴涵的道理”作为学习的难点。

　　二、教法学法设计

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。因此在 本节课中，将主要采用朗读法、谈话法、讨论法、自主探究法等引领学生自读自 悟，亲历阅读的过程，用自己对课文内容的领悟和体验取代教师整齐划一的讲解， 真正做到以读代讲、以读促解，最终达成三维目标。

　　三、教学流程预设

　　这节课的教学设计，我预设了四个环节。

　　（一）激发兴趣，导入新课

　　于漪老师说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上”，因此，在这个环节，我 设计了三个层面：

　　1、“今天，老师的一位朋友也来到了我们的教室里，我想把它介绍给大家， 它会坐在哪里呢？”引导学生环视全班，找寻这位不速之客，以快速地集中课间 涣散的注意力。

　　2、“哦，我忘了告诉大家，我这位朋友呀，个子不高，小巧玲珑，有一条 毛茸茸的大尾巴，喜欢在树上跳来跳去，它是谁呢？”用介绍的方式自然地道出 谜语，激发学生的好奇心，调动思维积极参与思考。

　　3、“对，就是小松鼠！（板画）瞧，它在这儿呢！和它打个招呼吧！”流畅的 板画给予学生视觉美感的满足，与松鼠的对话在无形中培养学生良好的文明礼仪 和养成习惯，拉近学生与文本之间的距离。 接下来便可以以“小松鼠今天给我们带来了一个很美的童话故事，一起看看 吧！”教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有 趣。”这样三个环节的导入设计，在谈话中不留痕迹地为学生创设了走进文本的 仿真情境，使他们于自然中入情入境，产生学习的自觉性，进而迸发出极大的学 习热情。

　　（二）复习生字，整体感知

　　识字教学是一、二年级的教学重点，鉴于低年级学生的遗忘规律，我首先进 行生字复习。 “小朋友们，上节课我们已经学习了生字，现在老师想考考大家，这些生字 摘掉拼音帽子，放在了词语里，有信心读好它吗？”激将法可以激起学生更大的 参与热情。在读词的过程中，我会通过屏幕出示“萤火虫”的图片，让学生对萤 火虫这种不常见到的动物有一种整体的感知；通过“生活中什么事让你感觉甜滋 滋的”来帮助学生体会“甜滋滋”的含义，这样既温习巩固了旧知，同时也为新 课的开展扫除生字词障碍，体现了“注重在具体的语言环境中识字”的教学理念， 至此，第一条教学目标达成。 接下来，以“生字宝宝真调皮，一不小心又溜进了课本里”为过渡语，引导 学生整体感知课文，并明确提出：“自读课文，做到读准字音，给文章标上自然 段，并且边读边想：课文讲了一件什么事？”在此环节中，旨在以问题为依托， 培养学生读有所思的阅读习惯。之后，借自主汇报的平台，遵循阅读教学“从整 体到部分再到整体”的原则，引导学生从整体入手理清课文脉络，从而为深层感 悟奠定下基础。

　　（三）体验想象，品味主旨

　　这个环节，是课堂的**部分，在这一部分的教学中，我准备采用角色体验、 想象朗读、情景表演等方法，引导学生对课文进行阅读探究，析文悟理。

　　1、学习课文1—5 自然段 今天是小松鼠的生日，它想把自己打扮的漂亮一些，首先请学生结合自己 的生活经历说一说“怎样打扮才漂亮”，唤起学生已有的生活体验和情感。那“小 松鼠是怎样做的呢？”接着，引导学生来到草地上，采用角色体验法，读好以下 两个句子： “我用小草编顶帽子戴在头上，一定很不错！” “摘一朵红玫瑰别在胸前，一定很好看！” 在朗读指导过程中，我设计了两个层面：

　　①想象一下：一顶绿色的小草帽，还有散发着芳香的玫瑰胸花，哎呀，那 样子多美呀！让我们来读出小松鼠的美丽。

　　②小松鼠想：这么美丽，生日晚会上朋友们见到了，还不知怎么夸奖我呢！ 哎呀，那滋味儿……让我们来读出小松鼠的陶醉。 两个层次的设计在梯度上很明晰，抓住句子中“一定很不错”和“一定很 好看”等富有表现力的词语，通过指名读、范读、赛读、齐读等形式，让学生进 行角色体验，走进小松鼠的内心世界。 经过充分的朗读，在学生的情绪调动到一个**的时候，话锋一转，以“可 是小松鼠得到它的草帽和胸花了吗？为什么？”为过渡，指名学生回答，引导学 生体会“别摘我，别摘我，我会疼的呀！”的个中情感。 在这个环节中，我也设计了两个层面：

　　①结合生活经验，体会“疼”，让学生在对亲身经历的描述中，体会小草和 玫瑰的心情，指导学生朗读出小草、玫瑰的难过。

　　②组织学生分角色朗读表演，在音乐和语言营造的仿真情境中进行故事再 现。生动活泼的表演是非常适合低年级学生学习的方式，可以帮助学生深读课文， 在角色的体验中去感悟语言，体会小松鼠在“自己美”和“小草、玫瑰疼”中的 取舍，为接下来的学习奠定情感基础。

　　2、学习课文6—9 自然段 以“面对小草和玫瑰的请求，小松鼠是怎么决定的？结果如何？”为主问 题，过渡进入6—9 自然段的学习。 先引导学生由“没有草帽，没有胸花，我一定不漂亮！”来体会小松鼠的心 情，引导学生读出那种失望和灰心。 再用课件播放生日晚会的场景，用“啊，小松鼠今天真美丽！”巧做对比， 引导学生在对比中体会“惊讶”的意思。同时让学生自读课文，画出体现小松鼠 美丽的句子，通过自由读、指名读、小组读、配乐读等多种形式美美地进行有感 情地朗读，从而将朗读、感悟、想象巧妙地结合起来，引导学生真正地走进文本， 透彻地品味词句，体会小松鼠“惊讶、喜悦”的心情，使小松鼠心情的几起几落， 始终如一根无形的线贯穿课堂，紧紧抓着学生的心。 接下来以“是谁让小松鼠如次美丽？”为题，让孩子们在小组内展开合作 探究。“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，由于孩子们的情感体验不同，所以 对问题的认知也一定会有所不同，在这个环节我会设计一个“小小辩论会”，让 学生们各抒己见，在观点的碰撞和相互汲取中体会到 “为什么萤火虫要帮助小 松鼠？”“为什么小草和玫瑰要请萤火虫来打扮小松鼠？”从而自然地引出课文 的中心句“因为你是一个心地善良的小松鼠”，并由之将故事的中心由文本表面 的“感恩”上升到“小松鼠正是因为自己的善良才得到了回报，生活中，只要你 给予别人关爱，自己就一定会得到快乐”的深度，由“小我”到“大我”，在与 小松鼠心灵共鸣的瞬间，感悟和体验人生的真谛。 至此，教学目标二完成，教学重点预计达成。

　　（四）拓展延伸，升华情感

　　在这个环节中，我设计了一个采访活动，以“读了这个故事，你明白了什 么？你想做些什么？”为题让孩子们展开互动，被采访者可以谈故事带给自己的 感悟，可以谈生活中的切身经历，也可以谈自己的准备和打算。这样的设计，不 仅可以让孩子们动起来，增强课堂的趣味性，提高学生的口语交际能力，而且可 以让学生进入情境去展开想象，在对话中深化文本的思想，寓德育教育于潜移默 化中，至此教学目标三预计达成，教学难点得以突破。 最后，在《爱的奉献》的音乐中，以“只要你给予别人关爱，自己就一定 会得到快乐，愿大家都能做一个善良的好孩子！”为结语，结束本节课的教学。

　　四、板书设计

　　结合低年级学生以感性思维为主的年龄特征，在板书设计上我力求简洁明 了，这个板书既提纲挈领地概括了本节课的内容主旨，便于学生理解感知，同时 板画的使用，使得板书又具有一定的形象性和艺术性。