一、欣赏作品，导入新课

　　师：（出示《三牛图》、《归牧图》）：小朋友，老师让大家欣赏幅画，第一幅是“三牛图”、第二幅是“归牧图”、第三幅是“乳牛图”。看了这几幅画，你想说什么呢？

　　生：我看到第一幅画里面的两头牛像我们家的水牛。

　　生：我想知道这几幅画是谁画的？

　　生：这两幅画画得太好了！我想知道是谁画的？

　　师：这几幅画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。今天我们一起学习第21课《画家和牧童》讲的就是这位大画家的故事。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，自主探究

　　１、引导学生用自己喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的字或读不准的字圈出来。

　　２、同桌或前后同学互相交流，看怎样认识这些生字宝宝并和它教上朋友。

　　３、学生交流。

　　４、（多媒体出示会认的字）师：现在我们把这些字宝宝请出来，看看大家是怎样和它教上朋友的？

　　５、学生试说。

　　生（师出示“戴”）：“戴帽子”的“戴”、“戴红领巾”的“戴”。

　　（变说变做动作）。

　　师：我们也来像他一样，边读边做动作试一试。

　　（生以此方法认读“翘”、“拱”）

　　师（出示“惭愧”）：大家有什么好办法记这两个字？

　　生：我爸爸批评我，我感到很惭愧，这两个字给我的影响很深刻。

　　师：哦，你是结合自己的体会记字的。

　　（生齐读）

　　师：还有别的办法吗？

　　（生用加偏旁方法记字）

　　生：我还用换偏旁的方法记字，我们以前学了“沟”，把偏旁改了就是“购买”的“购”。

　　生：以前学的“跳绳”的“绳”，换个偏旁就成了“蝇”。

　　生：我每次到商店买东西，看到牌子上写着“价钱”的“价”。

　　师：你真是个细心的孩子！大家识字的方法可真多，你们能带着刚才的体会把这些生字读一遍吗？

　　（生齐读生字）

　　师：老师把这些生字宝宝请出来了，下面请大家在小组内开火车读生字，看谁读得又快又准。

　　（生开火车读生字；纠正读错的平舌音“惭”并巩固练读）

　　师：如果哪位同学读得准，声音又很洪亮，大家就跟着她读。

　　（师生合作练习）

　　师：整体感知：请小朋友认真把课文读一遍，记住把字音读准，把句子读通顺。

　　三、默读课文，边读边思考

　　师：老师想了解一下，小朋友们知道默读课文怎么读吗？

　　生：不出声音的读，不用手指着读。

　　师：老师再给你们一条建议，请大家边读边想：故事中谁给你留下了深刻的印象，什么地方给你留下了深刻的印象？

　　生１：牧童。因为牧童很勇敢，敢给大画家提意见。

　　生２：戴嵩。因为戴嵩画画的本领很高，而且戴嵩还很虚心。

　　老师根据学生的发言分类板书。

　　四、自读自悟，品读课文1～4自然段

　　１、师：小朋友，你从课文中哪些地方可以看出戴嵩画画的本领高？请找出来读一读。

　　⑴　学生汇报Ａ句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”

　　师（出示此句）：你体会到了什么？

　　生：体会到戴嵩画的画很好，有许多人观赏。

　　师：听老师读“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？

　　生：老师这么读就听不出来戴嵩的画特别好，也许挂出来好久才有人看，加上“一……就……”说明画刚挂出来就有人观赏。

　　师：“一……就……”的本领可真大！你们能用“一……就……”说一句话吗？

　　生１：我一回家就读书。

　　生２：我一回家就写作业。

　　生３：我出门一抬头就看见树上的小鸟。

　　生４：我一做作业就想画画。

　　师：做事要一心一意，不能做这件事想那件事。

　　⑵　汇报Ｂ句“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”

　　师（出示此句）：你从哪些地方看出戴嵩的画画得好？

　　生：“没有不点头称赞的”说明看画的人都称赞。

　　生：“争着”、“花大价钱”也可以看出他的画好，都愿意买。

　　师：你能把理解到的意思读出来吗？指名读。

　　师：大家一起把这段话读一读，共同体会体会。

　　（多媒体出示第一自然段内容）

　　⑶　汇报Ｃ句“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”。

　　师（出示此句）：从这句话你体会到什么？

　　生：我读懂了戴嵩画画的本领很高，一下子就把画画完了。

　　师：你们知道什么是“浓墨涂抹”、什么是“轻笔细描”吗？

　　生：老师，我来画一幅画大家就知道了。

　　（学生作画，演示“浓墨涂抹”、轻笔细描”）

　　师：你真会理解，戴嵩“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多高超呀！谁还愿意读？

　　（点生读）

　　鼓励评价：你这样读，我们好像看见了大画家在那儿认真地画画，很快就画成了一幅什么画？

　　生：《斗牛图》。

　　师：围观的人见了纷纷夸赞，大家是怎么夸的？请找出来读一读。

　　⑷　汇报“围观的人纷纷夸赞”。

　　（出示此句；学生读）

　　师：商人说戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读？

　　教师评价：这样读，大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称赞别人！

　　（点击“称赞”变色）

　　（读教书先生的话）

　　师：谁再来读教书先生的话？

　　教师随机评价；这样读大家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！

　　（点击“赞扬”变色）

　　师：请仔细观察刚才变色的这两个词，你发现了什么？

　　生：是一对近义词。

　　师：你能从课文中找出另一个这样的词来吗？

　　生：夸赞。

　　教师小结：这三个词都是夸赞戴嵩画画得好！既然是纷纷夸赞，怎么才两个人在夸呢？谁来说说看？

　　５、引导学生想象当时许多人都在夸赞戴嵩画画得逼真的场面，也来夸夸戴嵩的画，看谁用得最生动。

　　（出示课文插图及词语积累：惟妙惟肖、绝妙之作、上乘之作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生）

　　师：谁愿意当当围观的人也来夸夸戴嵩的画。

　　生１：戴嵩画的画活灵活现，真是绝妙之作，就像有一支神来之笔！

　　生２：戴嵩有一支神来之笔，画的画活灵活现，真是绝妙之作！

　　教师小结：原来这么多人都在夸赞才叫“纷纷夸赞”啦！看来这个画家还真了不起！这《斗牛图》画得还真像！

　　６、师：可就在这时，一件意想不到的事情发生了，到底是什么事呢？下节课我们再来学习。下课！