（2）像这样表现母亲勤劳的地方文中还有很多，让学生默读文章，找出来，读一读，交流展示一下，引导学生读好这些句子。在此基础上，我重点抓住——母亲煮完饭，收拾好厨房后，在月光下晾谷子，然后还不忘看看水缸里有没有水——这个细节，让学生补出母亲当时内心会想些什么。母亲这样做，无外乎想挑起操持家务的重担，想减轻家庭其他成员的负担……这样，走进人物内心的同时，母亲的勤劳、善良、体贴、关爱的形象会在孩子们心中建立、丰富和高大起来。（板书：善良、体贴、关爱）

　　（3）为了进一步体会母亲的品质，我准备抓住母亲的责怪进行深化。虽然母亲这么忙，但面对朱德的帮助，她却责怪起来。“你上学已经很累了，小孩子家，出去和同学一起玩玩吧。别替我干活了！”是啊，朱德这时候不过八九岁，怎么能像大人一样干活呢？母亲是生气了；也许，母亲看到孩子年纪虽小但非常懂事，会有些高兴；不过，母亲责怪之中更多的是心疼和关爱；也许，母亲会感到自己没有照顾好一大家子人，却让小小年纪的朱德帮忙操持，会有些心酸……让学生悟出上述心情，学一学母亲，责怪一下懂事的朱德，体验她的善良和对子女的关爱。

　　充分重视学生的个性阅读、个性体验，是课标提出的一条教学策略，对理解母亲责怪朱德的话的教学就体现了这一点。

　　2、感受朱德的形象（板书：朱德）

　　母亲这样勤劳，关爱自己的儿女，那么朱德当然不会袖手旁观、漠视不管，那朱德是怎样做的呢？我由感悟母亲形象过渡到感悟朱德的形象，启发学生找出朱德勤劳孝顺的句子，认真品味。

　　文中值得推敲的词句非常多：放学回家看到母亲在灶前汗流满面地煮饭时，朱德为什么要“悄悄地”放下书包？他又为什么“默默地”去挑水、放牛？在母亲疼爱的责怪后，朱德为什么“笑笑”、“继续做”？为什么凡事要“抢着做”，还要“抢”在母亲前头完成？我让学生看看朱德悄悄做事、抢着做事的时候母亲在干什么。这部分的教学预期达到两个目的：一是体会朱德的孝顺和母子情深，另一个是理解朱德的行为都是受母亲言传身教的影响。