《用冰取火》教学设计之一
[设计理念]
《用冰取火》这篇文章讲的是一支探险队到南极考察时,打火器找不到了,年轻的探险队员用冰做成鈥湵妇碘澋闳剂嘶鹑蓿攘舜蠹疑氖隆N恼卤硐至颂较斩釉蓖缜康囊庵尽⒉环牌木瘛⒁约霸擞盟е督饩鍪导饰侍獾拇厦饔胫腔邸T诔醵量挝氖保匀痪湍芄怀醪礁惺艿教较斩釉钡拇厦鳌⒏惺艿教较斩釉蹦侵植环牌木瘛5庵指惺苁欠羟车模芄恢浪跹厦髀穑磕芄换卮鸪觥犊碛幸妗分锈溤跹拍艹晌兄腔鄣娜耍库澱飧鑫侍饴穑课宋野呀萄У闹氐惴旁谟帽』鸬墓蹋旁谀昵岫釉钡募父黾虻サ亩髦稀R蛭饧父隹此萍虻サ亩髑∏∈悄昵岫釉倍酝獠刻跫脑擞谩⒍宰陨碇兜脑擞茫∏∈侵腔塾胪缜科分实幕恚谝陨系睦斫猓辛舜朔萄杓啤
1.语言文字的品味与人文性的统一
语文课具有丰富的人文内涵,教学中教师要重视文本对学生的情感熏陶,但情感的熏陶要落实到语言文字当中。在本课教学中,我引导学生通过对语言文字的感知来感受年轻探险队员的智慧与顽强。如:教学探险队员取火过程时,教师通过想象画面、动作对比、词语辨析来感受年轻队员的动作鈥湽吴潯⑩溎﹃潱缓笤诖嘶∩弦佳寤嵛裁辞崆岬毓危课裁从檬帜﹃课裁淳伲课裁聪蜃盘簦渴寡犹较斩釉钡亩髦辛煳虻秸馐嵌酝獠刻跫睦茫嵌宰陨碇兜脑擞茫佣形虻接龅嚼岩擞弥痘氚旆ǖ牡览恚惺艿街腔鄣恼孚小=艚幼旁俳岷夏霞窳拥淖匀换肪常逾溓崆岬毓吴潯⑩溛屡乃植欢夏﹃澲刑寤崮侵滞缜康钠分剩佣锏接镅晕淖值母形蛴肭楦醒盏耐骋弧
2.注重学生的情感参与
情感是阅读教学的催化剂。为此,在教学过程中我特别注重学生的情感参与,力争使学生的情感与作者和文章中的主人公在思想情感中产生共鸣。如:在体会火的重要时,我通过上下文、通过对南极的渲染使学生感受到南极的寒冷,近而感受火的重要。在体会取火过程中大家的心情时,我引导学生想象当时的情景、火的重要,再提出鈥溎憔褪翘较斩釉保闶窃跹男那椋库澱飧鑫侍猓寡薪巧晃灰源锏解溞睦硐嗳阝潯
3.构建合理的探究性阅读平台
根据中年级学生的特点,在整个探究过程中,教师并未急于让学生质疑、解疑,而是先引导学生对年轻队员的动作进行形象感知,想象鈥溓崆岬毓吴潯 鈥溇僮磐妇怠⑩濃溝蜃盘翕潱寤徕溎﹃澋囊馑迹闹室伞⒀芯刻峁┝艘桓龇段Ш侠淼模醒芯考壑档奶骄科教ǎ寡诰林猩桑谔骄康墓讨懈惺芴较斩釉崩弥督饩鑫侍獾闹腔塾氪厦鳎固骄柯湓谑荡Γ固骄磕芰Φ呐嘌胛恼轮啬训愕慕饩龅玫接谢岷稀
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