唐代大诗人贺知章的《咏柳》一诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。下面根据新旧教材不同年级中，两位教师的课堂处理实录，比较学生在对古诗诗意的理解方面，所存在的差异。

　　师：春风吹来，你有什么感觉？

　　生１：暖暖的，已经没有冬天冷了。

　　生２：很舒服。

　　师：出示诗句：“二月春风似剪刀”，读读诗句，说说你读懂了什么？指名说。

　　师：二月春风为什么像剪刀？自由读读古诗，指名说。

　　师：“绿丝绦”是什么意思？

　　师：谁能把“万条垂下绿丝绦”美美地读一读？

　　师：春风还裁出了什么？齐读最后两句。

　　师：谁见过细细的柳叶？这样细细的柳叶需要什么样的剪刀？需要谁来裁？

　　师：春风不仅裁出了细叶，还裁出了什么？（柳树）指名看图读第一句话。

　　师：“碧玉”是什么？为什么不用绿而用“碧”？

　　师：谁来读读第一句话？自由读全诗，配乐齐诵。

　　师：想象：春风还会裁出什么？（绿草、花朵、竹子、梨花）

　　小结出示：万紫千红总是春。

　　教师从诗句“二月春风似剪刀”入手，引导学生深入探究二月春风为什么像剪刀？在层层推进的线索中，注意通过指导学生用“美美的”朗读来体会“万条垂下绿丝绦”的形象之美。随后，以诗眼“裁”字为突破口，引发学生想象还裁出了什么，使学生体会到春天那万物苏醒，到处一片欣欣向荣的景象。