这堂公开课是配合学校“自主探究”教学研究月而准备的，在集体备课时，大家一致选择了新教材二年级的一篇课文，是为了体现我们响应新课程改革、突出补充课外阅读的意识。我们力图在这三个方面体现新教材的理念：

　　一、 从整体出发

　　我们从整体出发，彻底摒弃传统的分析法，没有人为地把文章内容割裂开，把教学立足点确立在以读为主的教学实践上，使学生在获得对全文的更深刻、更全面的理解中去领悟，真正做到“从语言表达上理解内容，从写作方法上指导阅读，从语言运用上掌握语言”。

　　在训练过程中我们注意两点：第一，紧扣重点，不面面俱到。只是根据教学目标，确定一些重点训练项目，根据课文的特色安排少量的般基本功训练，重点是引导学生自己去品尝、琢磨。第三，建立整体性观念，处理好整体与部分的关系。本课课文篇幅不长，语言优美，将景物与传说和谐地融为一体，描写生动细致。我们就从整篇课文着眼，体会怎样遣词造句、布局谋篇。如果像以前一样，东一榔头西一棒，孤立进行词、句、段的训练，岂不是糟蹋了这么美丽的文章。

　　正因为我们将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，整体感受西湖之美丽，传说之情趣，所以引导了学生在词句段篇的联系中展开积极的思维活动，弄清楚了整体与部分的关系，部分与部分之间的联系，获得了对全文更透彻的理解，感悟了精妙的语言表达形式。同学们在读中整体感知，在读中整体感悟，在读中产生了形象的感受，培养了良好的语感。

　　二、 以读代讲

　　课文中出现了很多描写景色的词句，有的语句对学生来说还是比较抽象，难以理解的。我就力求以读感悟，以读促悟，重视学生的朗读指导。不同的部分，不同的学习阶段，有不同朗读的要求。

　　第二小节文字特别细腻优美，通过不同层面，不同形式的读，指导学生读通、读熟、读出感情，在读中去感悟词语、句子的意思。开始第一遍读是指名读，目的是了解内容，第二遍要求全体学生自由读，目的是读通课文，疏通字词，第三遍是师生合作读，目的是理清篇章的结构——由远及近描写西湖的景色，第四遍由教师范读文中的第一句话，读两遍，第二遍更强调读出远的感觉，让学生评析并学读，目的是读出感情和语气，第五遍是看着画面说，目的是练习背诵，第六遍是在音乐声中背诵，目的是将优美的语言文字内化。