4、、投影课本上的诗配插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。 经过自学，你学会了什么，汇报一下。 “应”“怜”分别解释成什么？ 辨析“怜”的字义，为什么用“怜”字？得出“联系上下文”的方法。（应该;怜惜、爱惜）。 “屐齿”的意思：古代一种木质的鞋，鞋底有横木齿。底下锯齿，可以防滑。 “柴扉”，柴门。重点理解“小扣”之意，（教师引导动作，学生学着用手轻轻敲） 学生说说前两句诗的意思：应该爱惜这里的景物，不要让鞋子下面的木块踩坏了这翠绿的苍苔。我轻轻地敲着柴门，很长时间却不见主人来开门。(鼓励用自己的话说）

　　5、诗人与花园主人约好了前去花园欣赏、游玩，为什么没有见到主人呢?（启发学生的发散思维。） 生：也许因为是柴门，诗人的敲门声太小了，主人在午休，没有听见。 生：也许主人去了后门，而诗人却敲了前门。 生：也许主人把约定的事情忘记了，出去游玩了。 生：也许势利的主人根本就没有把诗人当做真心朋友，不希望自己庄园的春景让穷苦的诗人欣赏 生：也许------

　　（三）、领悟诗境

　　1、投影诗句，图画，指导学生有节奏地读：应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来.

　　2、熟读。

　　(1)按节奏读。自由读。诗人满心欢喜，游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么失望！你就是诗人你会坏着怎样的心情读这句诗？

　　(2)春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。就在诗人失落之际却突然发现一枝红杏出墙来，这时候诗人是什么样的心情呢？如果你是诗人，会怎么读这两句？指导反复读，男女比赛读。（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生通过朗读充分感悟诗人看到一枝红杏后那种由希望到失望，再到惊喜的心情变化。写作也是如此。）

　　(3)诗人仅仅是为一枝红杏兴奋吗？师：春天到了，高高的围墙却把这些名人雅士的私人花园挡得严严实实的，诗人在失望之余却突然发现了一枝红杏伸出围墙来。他突然感悟出了一个道理来，这是什么哲理呢？ 生：任何新生事物都是不可阻挡的，它总会冲破阻碍向前发展的。 原来诗人在为无意中发现的哲理而高兴啊！ （在理解诗句的基础上指导学生学会提出问题的方法，其目的是开拓学生的思路，鼓励他们利用已有的知识和能力提出问题要着眼于教学的重、难点，立足于整篇。对学生提出的问题，要同学之间师生之间相互研讨，在轻松的气氛中解决问题，享受成功的喜悦。此外，教师还要为学生搭建展示自己的平台，抓住“教机”让学生相互学习，取人之长，补己之短，敢于创新，追求更大的成功。）

　　3、整首诗中，你最喜欢哪个句子？为什么？再有滋有味地读一读吧。诗中哪些地方是联想？哪些地方是写实实在在的事物？还有问题吗？

　　（四）、拓展运用，小练笔。 师：诗人既然是来朋友家游览庄园，为什么却没有见到主人呢？同学们猜测出了很多种原因。虽然没有见到主人，心情有些失落，可是看见一枝红杏出墙来，不觉感悟出了一个哲理。让我们展开想象的翅膀，“春色满园”到底是怎样的？园里可能有哪些景物？小组先说一说，再用你们的彩笔把它画下来吧。用你的笔把这首诗编成一个小故事写出来吧！可以大胆地猜测，合理地想象。

　　1、学生练笔。

　　2、练笔交流，评价。

　　（五）、作业布置：

　　1、小练笔没有写完的继续完成。

　　2、收集背诵有关春天的诗，第二课时交流。

　　附板书设计：

　　游 园 不 值 (宋·叶绍翁)

　　应怜/屐齿/印//苍苔，

　　小扣/柴扉/久//不开。

　　春色满园/关//不住，

　　一枝红杏/出//墙/来。

　　哲理： 一切新生的事物都是无法阻挡的，它总会冲破阻力向前发展的。