【片段三】

　　师：孩子们，小蚂蚁在救助同伴的过程中，不仅勇敢不放弃，还是那么的小心呢！你们有没有读出这一点？老师在读这篇课文的时候，也有自己的感受，能让我来说一说吗？

　　师：（读“他们小心翼翼的……”）昨天我在读这篇课文的时候，就边读边想，小蚂蚁在救助同伴的时候，还左看看、右看看，然后赶紧逃跑，多谨慎呀！那你们说说老师在读这句话的时候注意到了哪个词，才有这种感受？

　　师：教学生字“小心翼翼”，“翼”字也是我们本课要学习的生字，上中下三个部件怎样写到田字格里才能比较美观呢？来，跟我一起写写。看，“羽”字在上面，“田”要写的比较扁一些，下面是“共”，咱们把这几个字写紧凑了。来，读三遍。（生读）

　　你们知道什么是小心翼翼吗？当你给爸爸端被开水的时候，你怎么端？来，你来给我们表演一下。

　　（孩子表演。）

　　师：（学生走的较快，老师提示学生）水那么烫，步子快了会洒出来的。

　　是呀，妈妈生病了，躺在床上，想好好休息，你能把房门关上吗？

　　生：我是轻轻地、小心地关上房门，生怕把妈妈吵醒了

　　师：这种动作就是小心翼翼，蚂蚁救助蚂蚁的时候，也是小心翼翼的。你们来读读这种小心翼翼。

　　（生练读。）（指名读。）

　　【点评】第斯多惠说，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”“小心翼翼”一词，是理解的重点，也是难点。教师先是通过范读，说出自己的感受，唤起孩子去关注“小心翼翼”一词，使之有了初步的感知。接着识写同步，摹写的过程中，明晰结构，深化记忆。然后，教师创设了“送水”和“关门”两个情景来唤醒学生的生活经验，通过演练展示，活化了理解，使得课堂情趣盎然，正所谓“语文学习的外延与生活的外延相等”。 谢谢审阅！