《要是你在野外迷了路》教学片断

　　在揭题、释题之后，老师带领着孩子们进入到了初读诗歌、了解内容的阶段。

　　师：是啊，要是你在野外迷了路，那该怎么办呀？

　　几个学生跃跃欲试，看来他们对这方面的只是有点了解哦！

　　师（视而不见依然笑容可掬地说）：课文会告诉你答案的。自己大声读读课文吧，注意读准圈出的生字字音，读通诗歌，难读的词语、句子多读几遍。

　　教室里顿时热闹起来。两分钟后，孩子们有的继续朗朗诵读，有的则把书翻来翻去不知所措，有的拿着笔匆匆地划着些什么，更多的学生则是东瞧西看，或是索性看着老师，等待着。

　　分析： 这样的场景我们太熟悉了，正因为太熟悉，几乎天天上新课伊始都会遇上， 所以也习以为常了。但是我们沉下心来仔细想想，初读课文、第一次整体感受文本的环节却成了学生最自由的时间。试问这样的情景下学生学习效率到底有多少，这样缺少调控的课堂教学环节是否有些虚设？我们借助这个例子来思考一下 在这个教学环节中教师该如何合理调节教学行为，对教学过程合理调控，保证教 学始终处于一种有序状态。有序才有效！