我觉得本课的导入比较特别，也激起了学生的兴趣。

　　你能根据提示读出来吗？（注意重音和语调）

　　1、如果你不相信神奇的是“丝瓜”，你该怎样读给大家听？

　　2、如果你不相信丝瓜是“神奇的”， 你该怎样读给大家听？

　　3、如果你相信神奇的是“丝瓜”，你该怎样读？

　　4、如果你相信丝瓜是“神奇的”，你该怎样读？

　　在成功了导入了之后，引起学生的兴趣：为什么普通的丝瓜会神奇呢？于是开始分析文本：

　　丝瓜居然能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给它们特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。似乎丝瓜是有“思想”的。正如文题所说，不愧为“神奇的丝瓜”。真的太不可思议了。

　　本文关键词是“神奇”，按两条线索展开：一是展现丝瓜生长过程。一是展现心灵感受的轨迹。两条线索交错行进，叙述、描写、抒情、议论浑然一体。

　　教学中，注意引导学生抓住这两条线索，理解丝瓜的神奇，体会作者的感情，领悟文中的道理。同时，还引导学生学习作者的写作方法。作者观察细致，描写生动，读者仿佛亲见丝瓜生长的过程，丝瓜的丝丝缕缕、寸寸节节被放大了，看清了，进眼入心，久不能忘，其情其景真像是字中画，画中诗。而且文章节奏感很好，起始平淡，越往后叙述越精彩，由景入情，又由情入理。作者情感充沛，思考深入，文思暗中牵引，虽有神奇突起，却是意脉贯通。

　　教学中的重点是理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。