《迷人的青海湖》的教学反思

　　《迷人的青海湖》是一篇阅读课文，要求学生自主学习，通过查工具书等来认识本课的生字词。让学生通过自学、自主探究、合作交流等学习方法来理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　教学这一课，我主要采用的先学后教的方式，从而帮助学生完成学习目标。在教学之先，先编写导学案，让学生在早自习时根据导学案来自学，可发挥他们的主观能动性，养成良好的自学习惯。

　　本节课是“五环渐进式”的又一次尝试，“复习巩固”是对前一次学习的检测，通过这一环节，教师可以了解学生的掌握情况。“自主学习”环节主要在自习时完成，不懂的地方，做完后可在小组内相互交流。“交流提升”环节是本节课的核心环节，本节课基本上就是展示课。在学生独立完成的基础上，再交流几分钟，且分配好任务。每组都有自己该展示的内容，在本次展示中，每组都能精诚合作，完成本组的展示。其他小组成员在倾听的同时，可以订正，并补充自己的不同见解。通过学生的质疑、共同探讨知道了作者的游览顺序、这篇课文用优美柔和的语言描绘了青海湖神奇而壮丽的风光，通过景色优美和物产丰富两个方面的描绘，表达了作者对青海湖以及大自然的热爱和赞美。学生基本上能找出重点词句，对作者的写法有一定的认识。读的过程中还挺有感情，但问到他们的感受或要他们说好在哪里？他们就出现了表达上的困难，从这一点可以看出，学生的积累不够，平时的阅读量不够，表达能力较差，遣词造句的能力也不够。所以，在以后的教学中，还要加强学生的阅读训练、字词造句的训练。在展示过程中，还有个别不敢或太依赖小组长，对于这种情况我要加以指导，多鼓励他们发言，对于学生的评价还要进一步完善。语文课致力于对文字的运用，平时应让学生通过多种形式的训练，让学生掌握，达到学以致用的目的，最终发展学生的能力。

　　“浏览巩固”环节，让学生形成习惯，每堂课都要整合一下，加深印象，使所学内容条理化。“达标检测”环节是对当堂所学的一次检测，看学生究竟知道了多少，还存在哪些不足。从本节课的检测可以看出，有的学生还需要花时间再去落实。在以后的教学中，尤其要落实好抽测环节。