《学弈》以两个学生同从一师，一人专心致志，另一人三心二意，最终产生不同的结果，得出“为是其智弗若与？曰：非然也。”的结论，告诉我们做什么事情都有一心一意的把它做好。《两小儿辩日》则以两个孩子争论太阳究竟什么时候离人近？什么时候离人远？的问题各执一词，连博学多才的孔子都不能决也的故事告诉我们为了认识自然，探索真理，就要敢于独立思考，大胆质疑，同时说明宇宙空间是无穷尽的，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的，因而就要知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎。

　　关于文言文的教学以前接触不少，我向来感觉文言文比现代文好教。从整个教学过程来看，我很满意，算是自己以往教学的一个超越。

　　以前教学总是被教学设计所束缚，严格按照教学预设去执行教学任务，有时书中夹着教学设计，时不时看几眼，生怕丢落了知识点。课堂上得相当拘谨。自己也尝试背教学环节，太费时间和精力了，有时还忘词。但是在教这两篇课文时，我完全摆脱了教学设计的束缚，不用教学设计，拿上一支粉笔，轻轻松松地教完了这两篇文言文。我觉得成功之处主要有以下几点：

　　1.指导学生学习文言文，不采取逐词逐句讲解对译的方法，不讲古汉语知识，而是由学生对照注释来理解课文，让学生尝试弄懂每句话的大概意思，采用小组合作学习和讲故事的形式加强对文章理解。

　　2.树立“朗读是第一位”的观念。教师要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。

　　3.传授学生学习文言的方法，（我采用回顾以前是如何学习文言文的，因为自己发现的会记得更牢一些）即反复朗读，结合注释理解课文内容，明白文章说明的道理，简化为六个字是：熟读、理解、感悟。

　　4.教给学生如何谈感悟。即“悟”就是悟道理，“感”就是联系生活实际谈感想。“感”要与“悟”相对应。

　　5.规范了板书。以前语文教学很少有板书，现在发现有板书更能帮助学生理解课文。为了能把书写板书有机融入到课堂教学，讲课之前，把板书设计熟记于心，还在纸上练了好多次。

　　6.得启示。在充分读的基础上学生自认而然得到启示。

　　总的来说，感觉这结课上的轻松，顺畅。学生学得很投入也很开心。