⒉学生交流。（一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱咐，一年后孩子有答案了。）

　　⒊创设情境，指导朗读。

　　情境一：出示一副春景图，体会“吹皱”

　　“吹醒”

　　“吹绿”“吹鼓”的景象，并配上优美的音乐有感情的朗读第6自然段。

　　情境二：创设对话情境，角色朗读，体会感情。

　　①出示投影片。（提示：想象他们会怎样说？你从中体会出什么？）

　　窗外一个小孩急切地叫道：竺爷爷！竺爷爷! 竺爷爷（　）地问：什么事情呀？

　　小孩子（）地说：竺爷爷，杏花开啦！

　　竺爷爷（）地问：什么时候？

　　小孩子（）地说：刚才。

　　竺爷爷（　）地问：是第一朵吗？

　　小孩子（）地说：是！

　　②引导学生体会出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。小孩子是为自己终于完成了竺可桢去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

　　③师：除了对话部分，你还可以从哪里看出？

　　引导学生体会竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

　　三、学习第16自然段，明确中心。

　　⒈读第16自然段，说说你读懂了什么？

　　⒉小结：正如竺可桢爷爷所说，他是通过常年精确观察，才掌握了气候变化的规律。

　　⒊教师补充《竺可桢和自然日记》。竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一审蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次霜降，第一次下雨„„他的笔记本式大自然的缩影。

　　⒋再读读竺爷爷的话，加深体会。

　　四、作业：

　　课后观察大自然，看看你能发现什么？

　　板书设计：

　　课后反思：