教学目标：

　　1.朗读课文，了解当前环境破坏的严重，感受人类生存“只有一个地球”的道理，唤起保护地球的情感。

　　2.抓住关键词语，感受文章用词的准确、生动，感受重点句子在表达文章内容和思想感情上的作用。

　　3.了解课文的基本说明方法。

　　教学重点：

　　1.朗读课文，了解当前环境破坏的严重，感受人类生存“只有一个地球”的道理，唤起保护地球的情感。

　　2.抓住关键词语，感受文章用词的准确、生动，感受重点句子在表达文章内容和思想感情上的作用。

　　教学难点：

　　引导学生初步感受课文基本说明方法在文章表情达意方面的作用。

　　教学过程(文字描述)

　　一. 整体感知 了解“只有一个地球”

　　课题为什么叫“只有一个地球”而不叫“地球”？

　　二 细读文本 感受“只有一个地球”

　　1．默读课文，边读边思考：你是从文章的哪些地方有了“只有一个地球”这样深切地感受呢？将相关的语句画在书上，并写下自己的感受。

　　●师：我想引发同学们有这样感受的语句恐怕不止一句，希望同学们尽可能全面的思考和批画。

　　2.交流、汇报。

　　（1）小组交流，交流后修改自己批画的内容。

　　（2）全班汇报、交流：

　　师：同学们，读读你们批画的语句，能给这些句子分分类吗？

　　预设：（依据文本的前三部分的顺序来谈自己的理解）

　　地球上人类活动的范围很小。

　　预设一：

　　● 但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

　　师：读一读，说说读了这两句话你有什么不同的感受？

　　出示：

　　但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球。

　　但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

　　师：当读到“在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”这句时，你的眼前出现了一幅怎样的画面？你有什么感受？

　　预设二：

　　● 它只有这么大，不会再长大。

　　预设三：

　　●地球表面的面积是5.1亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。