《包公审驴》教学实录 第二课时

　　一、复习导入：

　　1、激励：今天我们继续学习《包公审驴》。大家都知道包公是个十分聪明的人，他的聪明体现在能够认真的思考问题，漂亮地解决问题。今天这节课，我们也将面对不少问题，大家准备好了吗？

　　2、课文主要讲了一件什么事？

　　（刘五的好驴被偷换成一头瘦驴，他气愤地到官府报了案，包公运用智慧，巧妙地抓住了小偷，找回了好驴。）

　　3、这个故事以“驴”为中心，怎么给这件事按照事件的发展列几个小标题？ 我们知道一件完整的故事，都有三个部分，分别是起因，经过，结果，那这几个内容里，哪些是起因？经过呢？结果呢？（板书）

　　二、理解课文

　　质疑：从第一单元起，我们就知道对文章进行质疑，再试着解答这些问题，能够帮助我们理解文章。今天我们继续来试试。还记得你用“是什么”“为什么”“怎么样”来对文章提的问题吗？（板书）

　　梳理学生的疑问，引向以下三个问题，师生一起解决。

　　（一）疑问一：为什么审驴？ （引导学生略读这一部分。）

　　学生从这一部分看出包公审驴的原因，明白包公是一个替民作主的好官，同时也为“审驴”这个做法做好铺垫。

　　师：公堂之上的审驴非常精彩，看看找到这一部分，在这个场景中，第一个出场的是谁？

　　生：包公。

　　师：包公在干什么？

　　生：审案。

　　师：坐在开封府的大堂上审案。接下来出场的是谁？

　　生：刘五。

　　师：找到描写刘五的地方，谁来读一读？

　　生：等到刘五„„。

　　师：刘五在这里说了这样一番话。（投影出示）谁来模仿着刘五说一说。

　　生：包大人在上„„。

　　师：嗯，本官认为你有点儿冤情，但冤不是很深。

　　生：包大人在上„„。

　　师：嗯，冤情深了。谁再来说一说？

　　生：包大人在上„„。

　　师：很好，同学们想一想，刘五在说这句话的时候，他心里是什么感受？

　　（很急，很冤枉，很生气。）

　　师：我们就带着这一些感受再来读一读。

　　生：包大人在上„„

　　师：刘五这时候为什么这么着急？为什么这么生气呢？他不是还有条驴吗？

　　生：因为„„

　　师：刘五以前的驴是怎样的，现在的驴又是怎样的？用波浪线划出写毛驴的词句。

　　（作批注：毛色发亮、人人夸，毛色难看，瘦）。

　　师：这头驴还是——（刘五唯一的财产）

　　师：这头驴不仅刘五爱，可以说是人见人爱，人见人夸。人们是怎么夸这头驴的？

　　生：这简直是一头四条腿的宝贝啊！ 师：如果是小偷的话他怎么夸？

　　生：这简直„„。

　　师：声音小一点，别让别人听到了。来，我们一起来夸夸这头驴。

　　生：这简直„„。

　　师：但是，这么好的一头驴，却变成了——（毛色难看一头瘦驴）

　　师：在大堂之上的刘五，想到了自己那么好的一头驴不翼而飞了，是多么的难过着急啊，这时候一下子见到了包大人，他就向包大人哭诉道——（学生一起读）。

　　生：包大人在上„„。

　　（二）怎样审驴？

　　1、重点了解审驴的部分，继续练习作批注。

　　师：面对刘五的申诉和一头话都不会说的驴，你们怎么办？ 那包公怎么办的呢？我们一起来看看，把包公怎么做的内容用曲线勾画出来。

　　生：包公了解了„„。

　　（出示：包公了解了案情„„我再来审它！）

　　师：你能边做他的表情，边读吗？

　　师：读得很好，真像一个小包公。（鼓掌）那包公为什么皱眉呢？他想到了什么？把你的想法写在这句话的旁边。

　　生：他可能在同情刘五，也有可能一时想不出办法来，所以皱眉；他应该想到了找回驴的方法。

　　师：同学们想一想，包公在想时，在说这些话的时候，他心里什么感受？

　　（意识到刘五的驴是被人换了，也替刘五着急，想尽快想出办法）

　　师：想很快找到小偷，但是他有没有急躁？

　　生：没有。

　　师：他怎么做的？先是——（了解了案情）然后——（皱着眉头想了想），接着呢——（把惊堂木一拍——）（学生读包公说出的话。）

　　师：谁来表演着读一读？看看哪位同学能胜任包公的角色。

　　生：包公了解了„„。

　　师：小伙子请起立，我觉得你表演的非常好。再找一个刘五。谁愿意做刘五跟他来个对手戏，演一演这一部分。

　　两名学生表演。

　　2、理解包公为什么有了办法，却还要在公堂上正式地、严肃威风地解决这个问题。

　　师：不错，请坐。那么下面我要采访采访在座的包大人。包大人，请问一下，你为什么要下这样的命令，下面是一头驴啊。

　　生：想让它先十分饥饿„„。

　　师：仅仅饿了，对一头性子慢的驴来说，可以吗？

　　生：还得打。

　　师：看来包大人在这里是实实在在动了脑子的。我还想问问包大人，你用了这么巧妙的办法，你为什么看起来那么生气？

　　生：因为小偷把刘五的好驴换成这头瘦驴了。

　　师：的的确确是为民做主的好官。同学们再想想看，他在这里表现的这么生气，这么威严，仅仅是因为刘五的遭遇吗？他完全可以悄悄地嘱咐手下：把驴关上三天，到时我们打它一顿，他就会跑去找它的主人了。为什么在这里还要大张旗鼓的这样做？周围那么多人。

　　生：是为了表演„„

　　（瘦驴就是小偷的替身，意喻在打换驴的人；或者做戏给偷驴的人看，让他放松警惕„„学生言之成理即可。）

　　师：对了，做戏，表演。仅仅是给小偷看的吗？当其他的人看了之后呢？ 师：他们会对包公非常佩服。包公也向百姓展示了天网是不不能逃脱的，警告他们以后一定不要犯这样的错误。包公断案的目的不仅仅是为了抓住那个小偷，而且还要警示其他的人。

　　3、理解人们的不同表现。 过渡：你看包公的这个断案真是太神奇了，就连与他朝夕相处的衙役们也没有看出破绽来，看衙役们有什么表现？

　　生：衙役们差点儿笑出来。

　　师：跟课本上的说法不一样。（出示两个句子）一起读。

　　师：两个句子有一个字不同（没）。你看它们的意思呢？

　　生：一样。

　　师：同学们看看我们的语文太奇妙了，差点儿没和差点儿意思是相反的，但在具体的句子里面他却是一样的。好好学语文，同学们，奥妙无穷!那公堂上的其他人呢？

　　生：不敢笑。

　　师：意思是他们也想笑。那大家为什么想笑呢？

　　（因为他们明白包公已经有了办法，他是在表演，是为了迷惑他人，也为了体现审案的威严„„）

　　师：听说了这件事的其他群众感觉怎样？

　　生：十分吃惊，觉得这是闻所未闻的奇案。

　　师：这里有一个“闻所未闻”，什么意思？

　　生：听都没听过。

　　师：原来听都没听说过，说明这是一个什么样的案子

　　生：奇案。

　　师：是啊，奇案，奇在什么地方？

　　生：他审的不是人，而是驴，审案的方法。

　　师：真是奇案，所以吸引了众多的人来看三天后的审案。书上用哪个词语来说这些人来的目的？

　　生：看热闹。

　　师：为什么人们是来看热闹的，而不是来听审讯，或者看包公审的是驴，不可能断案的笑话的呢？

　　（因为人们知道包公肯定能断案，只是觉得这个审案子的方法闻所未闻，所以来看包公的好计策的。）

　　师：三天后，包公如期开审，他又是怎么做的呢？ 生：他命令衙役们„„

　　师：谁来读读描写包公的动作和语言的部分。

　　生：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”

　　师：这里大家看出包公对这件案子的什么态度？ （狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。）

　　师：打完之后，包公说——

　　生：现在„„

　　师：现在我们来总结一下包公的审驴经过，你能用三个动词来概括吗？比如先是饿——

　　生：打，放。

　　师：对，这就是包公的计策。

　　（三）疑问三：结果是什么？

　　引导学生粗读这一部分，并小结能成功找到驴的原因。

　　师；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？请同学们齐读最后两个自然段

　　生：齐读最后两个自然段。

　　师：偷换毛驴的贼被捉住了吗？

　　生：捉住了。

　　师：你知道包公能成功找到驴的原因吗？ （提示：包公为什么要对驴又饿、又打，再放？）

　　生：利用毛驴认得路的特点，在它又饿又痛的情况下一个劲地往主人家跑，就找到偷驴贼。

　　三、拓展延伸

　　1．师：你能一个词来赞一赞这个故事里的包公吗？（板书：足智多谋）

　　2.辨析聪明：

　　想一想：故事里都有谁使用了计谋？结果如何？

　　生：包公，小偷。（学生可能会加上刘五）

　　师：小偷用了什么计？ （掉包计）

　　师：但是最终的结果如何？（„„）跟包公的智慧相比——（生：差远了）

　　师：小偷他仅仅是一个小聪明，他为了自己损害别人，这样的聪明不值一提。而包公这种为了百姓为了穷苦人所体现的那是大智慧。

　　（刘五也使用了计谋，他的计要谋是正当的，也是迫不得已的。