《夜莺之歌》教学片断

　　师：我们下面就细细第地走进这五次歌声,看看每一次歌声结束后小夜莺的表现是怎样的。

　　分析第一次歌声响起

　　师：我们来看第一次歌声的想起，在文章中的哪几个自然段（1-19）默读这几个自然段，思考：为什么这歌声越来越有劲？

　　生：为了吸引敌人的注意。（此时，如果学生答全了更好，为了吸引敌人的注意，把敌人带到埋伏圈，歼灭敌人，如果学生答不全教师就得实行下面的追问）

　　追问（ 师：如果不能吸引敌人的注意会怎样？

　　生：就不能让敌人发现他，他就没办法把敌人带到埋伏圈，也就没法把敌人歼灭了。)

　　师：可见，这越唱越有劲的歌声可是歼灭敌人的——前提。所以，我们必须要把这歌声越唱越有劲。那就请你读出这越唱越有劲的歌声。

　　生：读 “夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。”

　　教师评价朗读（随学生朗读情况而定）

　　师：你的歌声让德国军官往这边望了望，但好像没发现这个小夜莺，那该怎么读呢？

　　生：学生再读

　　师：同学们让我们这礼堂里再一次响起这夜莺越来越有劲的歌声。齐读

　　师：（教师的语气要能够渲染紧张气氛）这嘹亮的歌声，吸引了德国军官的注意，他朝小夜莺走了过来，下面你们就以同桌为单位，一个扮演德国军官，一个扮演小夜莺分角色来读读他们的对话。

　　生：学生两人一组来练习朗读

　　师：德国军官是这样盘问小夜莺的（教师语气模仿）：“村子里就剩你一个吗？”

　　生：“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有我一个！”

　　师：你们看呀，小夜莺用了一个怎样的句式回答了德国军官的提问？

　　生：反问句。

　　师：作为高年级的同学，一提到反问句就会想到另外一个句式？我们经常要对它进行句式上的转换，那是什么句式啊？（陈述句：不是只剩下我一个）那就请同学们对比着读读，看看有什么发现？

　　（多媒体出示：反问句：怎么会就剩我一个？

　　陈述句：不是只剩下我一个）

　　生：反问句有点对德国军官轻蔑的意思，语气更加强烈。

　　师：我们再来看这句话（多媒体出示：“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有我一个！”），你说小夜莺知不知道德国军官问的是有没有人的真实目的啊？

　　生：知道

　　师：那他为什么这么回答啊？

　　生：他这么回答就会让德国军官以为他很傻，赢得信任，在无意察觉中戏弄了敌人，用这句话来麻痹敌人，用这句话让敌人放松警惕。

　　师：你们说的真好，在敌人眼中这是怎样的小夜莺啊？

　　生：天真、可爱、还有一点点傻气

　　师：这么个天真可爱的小夜莺，他就直接回答敌人的话就完了呗，“夜莺倒是只有我一个”这多干脆利索啊，你说他前面为什么要加上那么多鸟，扯那些不相干的事啊？别着急同学们，你们回过头去再来看看小夜莺和德国军官的这段对话，你们关注一下德国军官的神态描写，你就会有所发现

　　生：学生默读

　　师：找到对德国军官的神态描写了吗？

　　生：“阴沉”、“冷笑”、“轻蔑”

　　师：你觉得这是一个什么样的德国军官？

　　生：狡猾、谨慎、凶狠、多疑

　　师：面对这样的德国军官，小夜莺必须把他的谎撒的更圆一些，让这个德国军官感觉到这不仅是一个天真可爱的小夜莺，甚至还有一点点傻气的小孩。此时我就是那个你们眼中的德国军官，发现了小夜莺，一边走到小夜莺跟前，阴沉着脸试探性地问到：“村子里就剩你一个了吗？”

　　生：（多媒体出示）“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有我一个！”

　　师：该怎么读出刚才我们说的天真、可爱、傻气啊？德国军官是不达目的不罢休的，他想从小夜莺的嘴里套出些村子人的消息，于是他又问：“村子里就剩你一个了吗？”

　　生：再次朗读

　　师：小夜莺不但没有害怕、没有畏惧、没有胆怯，却用这样的句式回答了德国军官的提问，同学们，快，送给小夜莺一个词吧，在你的眼中他是一个怎样的小夜莺？

　　生：机智勇敢

　　师：好，就把你的理解写在黑板上。 板书:机智勇敢

　　师：此时这个德国军官，已被小夜莺蒙在鼓里，是他又傻傻的追问：“我是问你这里有没有人。”

　　生：读（多媒体出示）“人？战争一开始，这里就没有人了，孩子不慌不忙地回答，刚刚开火，村子就着火了，大家喊着“野兽来了，野兽来了，”就都跑了。

　　师：同学们，听出了这句话中的弦外之音吗？

　　生：小夜莺把德国军官比作野兽

　　师：小夜莺为什么把德国军官比作野兽，不比作其他

　　生：因为野兽残忍、凶狠

　　师：那就请你把它送进去，读出来吧。

　　生：学生读

　　师：刚才老师说了，这句话可有着言外之意啊，那他为什么不直接说德军来了，德军来了，他却说野兽啊，说德军来了多明显啊？

　　生：话中有话，如果直接说敌军会粗暴地对待他，说他是野兽，德军毁了他们的村子就像野兽一样，这么说也是在保护自己

　　师：一方面表达了对敌人的恨，一方面还保护了自己，真是——一语双关啊，同学们，你们看文中告诉我们小夜莺是怎样回答德国军官的问话的？

　　生：不慌不忙

　　师：从不慌不忙的说又读出了这是一个怎样的小夜莺？

　　生：沉着冷静 （板书）

　　师：作为高年级的同学，我们不仅要读出文字背后的意思，我们还要了解作家的写法，大家看这是一种句式的表达方法，提示语在中间

　　“人？战争一开始，这里就没有人了”，孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着“野兽来了，野兽来了，”就都跑了

　　这是另外一种句式的表达方式，提示语在前头，孩子不慌不忙地回答：“人？战争一开始，这里就没有人了，刚刚开火，村子就着火了，大家喊着“野兽来了，野兽来了，”就都跑了。

　　注意标点符号，请对比着读读，看哪个句式更能突出小夜莺的沉着冷静呢？自由读读

　　生：第一个

　　师：那你来读读，（稍作停顿，有个缓冲）

　　作家的写作多精彩啊，一个不慌不忙，仿佛语言的桥梁，连接了前后两句话，小夜莺他是不慌不忙的告诉德国军官，村里人的消息，他也是不慌不忙一板一眼的表达着他对战争的憎恨，对敌人的厌恶