5．本文情感丰富，适合于学生有感情地朗读。老师可有的放矢地加以引导。如，回忆“我”的金丝雀突然死后的那部分语句，人物感情丰富，是感情朗读的好材料。教师首先要引导学生把握人物的心情：“我”伤心、痛苦，无法接受眼前的事实，渴望得到安抚；苏珊听懂了“我”的心声，她用自己乐观的生活态度影响“我”，引导“我”走出痛苦的阴影。然后通过多种形式朗读，把感情表达出来，加深对人物的理解。

　　6．目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，利用青少年辨别能力差的弱点，千方百计诱骗青少年拨打电话。个别的甚至利用色情引诱青少年上当受骗。因此，结合本课教学，也要引导学生在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

　　7.让生命更美好

　　师：请大家读读这个句子：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。”

　　师：谁能告诉大家：是什么原因让苏珊说这番话的？

　　生：因为心爱的金丝雀突然死了，“我”很伤心。

　　师：你怎么知道“我”很伤心？

　　生：作者说“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，锤子砸了手指，作者说心比手指还要疼。看来作者确实伤心了。

　　师：作者告诉苏珊自己很伤心了吗？

　　生：没有。

　　师：一起读“我”说的话。（生读）那苏珊是怎么知道的呢？

　　生：苏珊是从“我”的话里听出来的。

　　师：老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？（师读“能告诉……一动不动了呢？”）

　　生：我听出来了，作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还能活过来。

　　生：我听出来了，作者对死充满了害怕。

　　生：我听出了作者伤心到了极点。

　　师：你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？

　　生：听出来了。

　　师：是的。她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？

　　生：她很有爱心。她不想让“我”太伤心。

　　生：她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。

　　师：是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。（生读）

　　师：听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？

　　生：作者不伤心了。我是从课文第11段中知道的。

　　师：请你读读这一段。