教学目标：

　　1、 学会比较文中两匹河马的不同命运，正确理解动物的生存权，培养对动物的保护意识。

　　2、 反复朗读课文，体味作者幽默风趣的语言风格和拟人化的表达方式。

　　说明：

　　这篇文章将河马做拟人化处理，所提的问题极有现实价值。作为“动物单元”的又一则富有趣味的故事，抓住学生持续的兴奋与兴趣，加强其对动物的习性、生活的认识，从而引导学生在此基础上深入思考动物的生存情况，增强动物保护意识仍是教学的关键。基于这样的主题思想，教师可以在课堂中注重引导学生阅读形象、生动、幽默富有人格化的语言，体会作者将知识与趣味有机地融合在一起的写作特点。由此确定上述教学目标，不仅使读者了解河马的特点与生活习性，更能在比较两匹河马的不同命运中引发我们的的深入思考。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　音像导入，创设情境。

　　播放表现“河马”特点为主的纪实片断。

　　观看纪实影片，结识这些可爱的庞然大物，满足对动物世界的好奇。

　　让学生从图像和解说词中认识河马，从外形到内部特征有一个总体认识，为认识故事中的河马的形象作铺垫与联系。

　　朗读课文，

　　感知内容。

　　教师可以领读1.2小节，以及最后归纳总结部分12小节。而将两只快乐河马的故事部分留给学生去朗读。

　　分组朗读快乐河马“哈伯特”和“雨果”的故事，并给故事分层，概括内容。

　　朗读的目的是让学生进入故事，甚至在朗读时将自己作为河马的朋友来讲述故事，有利于进一步感受语言和情感。而概括中则对两河马的经历与命运有一定的了解。

　　围绕题眼，

　　圈划内容，朗读体会，想象扩写。

　　引导学生根据文章题为《快乐河马的故事》，试着从作者的描写中感受河马的快乐？请找出来这些语言读一读。并对 “游侠”哈伯特在游荡中的快乐心情进行体验。

　　圈划围绕表现“快乐”的主题的描写，力求读出河马的快乐心情。任选一个场景课堂中即兴写一段哈伯特的心理描写。