鄂教版语文一上:《一去二三里》教学设计(八)(2)
b、交流:为什么这么摆。(“一”至“十”是数字,“去”与“里”不是)
5、在学生学习完生字的基础上,教师再鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听,然后抽学生个别读,并指导互相评议、纠正。
【设计意图:这一环节是学习生字的过程,鼓励学生们个性化的识字方法,放手放学生去学,相信他们能会。之后,学生们扫除了生字障碍,读通读顺了课文,对课文的内容、思想也有了整体的感知。】
(三)读中有所感悟。
1、编书的叔叔阿姨根据古代诗人写的诗可以画出美丽的图画来,他们的本领可真大呀!小朋友们想学这种本领吗?
2、小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物就越多。引导学生说说看见了哪些景物,并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
【设计意图:在整体感知课文的基础上,通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次,以此也培养了学生边朗读边想象的好习惯。】
(四)读中培养语感。
1、小朋友,这个小山村热闹吗?你来到这个小山村,觉得它美吗?我们该怎样读呢?
2、配乐诵读全诗。
【设计意图:此环节让学生在读中感悟语言,从而读出诗的意境,培养了学生的语感,使学生受到美的熏陶。】
(五)巩固生字,指导写字。
1、我会认
a、变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。
b、做找朋友游戏。出示课文插图二。(图上的足球暂时隐去。)游戏说明:如老师点一号“队员”说“我的朋友在哪里?”此时学生要迅速举起手中相应的足球字卡,并回答:“你的朋友在这里,一,一号球。”并上台把球贴在相应的位置。
2、我会记
a、小组讨论:你是怎么记住这些字的?
b、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识字;重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。
3、我会用
A、摘果子说词语或句子。
#出示梨树图(上面挂着12个梨头,每个梨头背后有一个生字)。