北师大版数学一上：《古人计数》教学设计

　　一、教学目的：

　　1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11－20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。

　　2、结合学生的实际情况，让学生填写算式。

　　3、在教学中渗透数的顺序，并进行社会秩序教育。

　　4、学会与人合作，体会计算的多样化，发展学生思维。

　　二、教学重点：

　　掌握20以内数的顺序。

　　三、教学难点：

　　初步建立数的概念

　　四、教学准备：

　　每组一个数位计数器及40－50根小棒等。

　　五、教学方法：

　　抓问题，用多种游戏，把抽象的数位具体化。

　　六、教学过程：

　　（一）创设情景，寻找关键问题

　　数学课研究数学问题，一些小棒会有什么数学问题。

　　（每张桌子发40－50根小棒，玩小棒时间为3－5分钟）

　　你发现了什么数学问题。

　　（目的：练习20以内数的顺序，也可以在玩小棒中发现十根捆一捆）

　　游戏，看谁的手小巧。

　　老师报数，学生用棒子表示，讨论：快的同学的诀窍。

　　出示：十根可以捆一捆。

　　再进行游戏，让学生习惯中把1捆当作10根用。

　　完成：（ ）个一 （ ）个十

　　试一试，在计数器拔出10

　　个位只有几颗珠子，怎么办？（10个一是1个10）

　　在个位拔上一颗珠子，表示1个十，也表示10个一。

　　（二）自主合作，解决数位顺序。

　　在解决了10是1个十也是10个一后，还能过度试一试在计数器上表示。接下来就是让学生通过自主合作，数位，组成和算式结合，理解11－20各数。

　　１、11－20各数在计数器上怎么表示呢？

　　问题提出后，可以组织学生讨论交流，并加以解决，并结合P68的图示表达自己的想法，学生之间互相交流，实现生生互动。

　　（这儿注意11－20的表达多样，只要求至少一样，方法选择，方法应用应由学生通过自主交流来确定。）

　　2、１个十， １个一 是11 10＋1＝11

　　10和11，十位上是1，没有变，个位由0变成1，就是11。

　　3、15 、19 、20的数位可重点检查。

　　（20的数位可由10－20，也可19－20来描述。）

　　4、小结，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，数位不一样，数也不一样，十位上1表示1个十，个位上1表示1个一。

　　5、练习：（口算）

　　10＋9 10＋8 10＋7 10＋6 10＋5

　　10＋4 10＋3 9＋10 8＋10 7+10

　　6＋10 5＋10 4＋10 3＋10

　　（三）实践应用，实现知识延伸

　　寻找粗心丢失的数。

　　游戏报数。（报数时丢一些中间数）

　　开火车顺数

　　游戏：数数（顺数和倒数）

　　拔珠游戏（师生――生生）

　　报数13，拔13并写出13，同时说13的含义，还可画珠。

　　P69 1－6 自己完成。

　　（四）课外实践，拓展知识应用。

　　1、完成10－20各数数位图及小棒图。

　　2、和父母互说10－20各数组成。

　　（五）作业：

　　练一练4、5题