人教课标版三上:《陶罐和铁罐》教案(2)
三、朗读感悟
1.师:请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文,然后在小组里交流一下,你喜欢谁,不喜欢谁,理由是什么?
学生自由读课文,讨论交流,教师巡视。
2.学生汇报
例:(1)我喜欢陶罐,因为它谦虚;不喜欢铁罐,因为它骄傲。我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”,还常常奚落它。陶罐则不是这样,它不但说话很谦虚,而且不和铁罐一般见识,避免矛盾激化,不和它争吵。
(2)陶罐不但谦虚,也很善良、真诚。你看,当人们刚把陶罐从土里掘出来,它立刻就说:“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。”陶罐不计前嫌,豁达大度,我喜欢它。
(3)陶罐敢说真话,我喜欢它这一点。它说:“我们生来就是给人们盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。”从这可以看出陶罐并不是“懦弱”的东西。
(4)我不喜欢铁罐,它不仅骄傲,还很武断。它对陶罐说:“你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”事实上,后来粉身碎骨的不是陶罐,而是铁罐被完全氧化了。看问题不能绝对。
……
师随机引导学生结合课文理解“奚落”、“懦弱”等词语的意思。
3.指导朗读
(1)师:《陶罐和铁罐》这寓言故事,多像一场两幕的小话剧。你们想演一演这个故事吗?
师:要演好故事,关健是要深入体会人物的思想感情。请同学们画出描写陶罐和铁罐神态和语言的句子,先自己练习读一读,然后和同桌分角色读一读,读出感情。
学生练读、分角色读,师巡视指导。
(2)请两名同学分角色读陶罐和铁罐的对话。学生评议。
教师适时引导:
读出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,“你敢碰我吗?”语调上扬,有挑衅的意味,显出铁罐的傲慢;“我就知道你不敢,懦弱的东西”语调下沉,突出“懦弱”,以示看不起;“住嘴!……”由于陶罐言之有理,铁罐恼羞成怒,因而声高气粗;“你算什么东西!”“总有一天,我要把你碰成碎片!”语调要紧凑高扬,读出铁罐混不讲理,怒不可遏的心态。而陶罐自始至终是谦和宽容的态度,语言也是平和讲理,语气自然平稳。比如,“我确实不敢碰你,但并不是懦弱”面对铁罐的傲慢无理,陶罐据理力争,“但不是懦弱”,语气要加重,以表达自己不与之相碰的原因,以及内心的坚强。
(3)同桌互换角色,再练习有感情的朗读。
四、情境表演
1.师:下面你们自愿结合,组成创作小组,演出这个故事,能做到吗?
学生三五结合,分别排练“古代”“现代”两幕,分角色扮演陶、铁二罐、众人、旁白者,人人参与,当堂练习。
2.推举一组到讲台前表演,头戴不同头饰区分人物,进行表演。
五、畅谈体会
1.师:这则有趣的寓言故事已经表演完毕,在此我们用热烈的掌声对扮演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢,他们精彩的、惟妙惟肖的表演给我们留下了深刻的印象。现在,有一个问题请同学们思考并回答:
“故事告诉我们什么道理?并结合实际谈谈自己在学习或生活中有什么感受。”
学生热烈讨论,互相谈自己的感受。
例:这个故事告诉我们,在集体中每个人都有自己的长处,比人优越,也没有理由骄傲。比不上别人也不要消沉,要发挥自己的长处,互相合作、互相学习,共同进步,为社会作贡献……。
2.请陶罐、铁罐的扮演者和部分同学谈体会。
例:陶罐扮演者:“我是一个谦虚而又不懦弱的陶罐的扮演者,但在实际中我可不是一个谦虚的人……。
铁罐扮演者:“我是一个骄傲而又盲目自大的铁罐的扮演者。从这个角色中我感受到铁罐因为看不起别人的长处也看不到自己的缺点,而得了个可悲的下场、希望自己在学习中不重蹈铁罐的覆辙……。”
同学:畅谈自己的体会……。
第二课时
一、复习导入
1.师:同学们,上节课我们学习了《陶罐和铁罐》这篇课文,谁来说一说课文讲了一件什么事?
指名答,提示:国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。
2.师:学了这则寓言,你悟出了什么道理呢?
例:人应该谦虚谨慎,不应该骄傲自满。
不要只看自己的长处,用自己的长处去比别人的短处。人都有长处,也都有短处。
人们应该学习陶罐的胸怀,不应像铁罐那样自以为天下无敌。