北师大版小学二年级下册《妈妈的爱》教学实录
教学片断实录:
日前,我借班上课,学的是《妈妈的爱》。任课老师告诉我鈥湵鸾械谝蛔榈谝蛔赖哪歉雠⒒卮鹞侍猓裁炊疾换幔灰愕目翁贸鲅笙噔︹︹
课堂上,见她怯生生地勾下头,缩在角落里。
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她犹豫着,不愿站起来。
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孩子们真诚地帮她,读得比刚才都好!
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她慢慢抬起头,教室里静悄悄的,只听到她一字一顿的读书声。
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下课时,小女孩递给我一张纸条,纸上写着校名、班级和自己的大名,还有鈥溊鲜Γ亲∥意澱馕甯鲎孕诺拇笞帧
教学后记:
走下课堂,这个教学细节给我留下深深的思考:鈥湽刈⒉钜焘澮馕蹲乓酝缓鍪拥难禾逵Ω玫玫礁嗟墓刈ⅰ
一、倾听
课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体,有个性,有喜好。他们的生活环境不同,原有的知识储备不等,课外的阅读量不均,对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。
成绩平平的学生,还有少数的学困生,他们也爱动脑筋,也想发表自己的见解,但往往因为他们提出的问题比较简单,不合老师心意,老师就不满地让他坐下了。当学生发现教师无心倾听自己的看法、感受,甚至给予打击时,他们的学习热情被浇灭了。
在提出问题时,某学生手举得很高,一叫到他站起来,他就愣在那儿,并且是脸红脖子粗的,显然他是很少回答问题,心里特别紧张。如果就这样叫他坐下去,责怪他不懂装懂,显然是打击了学生的积极性。鈥湵鸾粽牛傧胍幌脞潱翟诓恍杏檬质啤⒈砬榈瓤蒲У亍⑶擅畹叵蛩岣鲂选U庋慊岱⑾炙墙酉氯ツ馨芽挝谋车煤芰骼盐侍饣卮鸬煤苡屑狻
学会倾听,多给学困生一些时间,尊重他们的理解,创造机会让他们表现自己的才能,尽可能多地给他们以肯定和赞扬,在他们享受到学习的权利,体验到参与的喜悦时拾回了学好功课的自信。
二、激励
积极的教师期望和教学评价,是促进学生良性发展的有效刺激
。实施积极评价,应以促进每个学生主体良性发展为根本目标。由于环境、遗传等因素的影响,学生的认知能力、性格特征、学习习惯都是千差万别的,如果我们的教育不能正视这种客观存在的差异,以一个统一的标准来衡量存在着千差万别的学生,将会使部分学生的自尊心、自信心严重受挫。因此,评价应承认学生的差异性,根据学生的鈥溩罱⒄骨潱凳┓植闫兰邸6杂诺壬舛赖降模擞免湵晷率解澠兰郏硌锼溄獯鹩写匆忖潱欢灾械壬庖话愕脑擞免溈隙ㄊ解澠兰郏睦溄獯鹫封潱欢匝Ю庥形蟮模擞免溡魄槭解澠兰郏
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宽容的微笑,赞许的目光,夸奖的手势,信任的眼神鈥︹Υ葑赔溎阌薪解澋男畔ⅲ叛镒鸥鲂曰难捌分省
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